宿玉莲

摘 要：分层异步是倡导坚持以学生为本的教育理念，结合不同学生的学情，实现教学目标、教学内容和教学步骤的异化，营造个性化的教育教学氛围。教师可以通过问、练、评等角度实施分层异步教学，提升小学生的数学素养。

关键词：小学数学；分层教学；教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0060-01

分层异步是倡导坚持以学生为本的教育理念，结合不同学生的学情，实现教学目标、教学内容和教学步骤的异化，营造个性化的教育教学氛围。对于小学数学教学而言，很有必要将分层异步教学法融入其中。

一、“问”之有别，基于学情

在小学数学教学中，常常会以问题为引导来开展，看似简单的教学模式，但必须遵循特定原则。毕竟不同的学生数学学习情况不同，对于同一数学问题的理解是不一样的，此时就需要依照以学生为本的教育原则进行问题优化设计。

援引苏教版小学数学二年级上册《100以内的加法和减法》课程教学，教学的目的在于：保证小学生可以顺利实现100以内加减法的计算，实现其数字计算能力得到提升。在课堂中教师采用提问的方式：对平时对位不齐出现计算失误的学生，可以设置这样的数学问题：87+8=（ ），45-6=（ ），强化其笔算对位技巧的掌握；对平时笔算正确率比较高的学生，可以设置连续性的加减法问题：98-34+23-2=（ ），76-4+12-7=（ ），由此实现学生计算能力的提升。

从上述案例教学中可以发现，每个数学问题的设置都是有根据的，都是在对小学生数学学习情况进行综合考量之后做出的决策，都是以提高学生数学运算能力为目标的，而不是采取一刀切的方式设计问题，因为一刀切的问题看似公平，但是忽视了小学生的独立性。……