俞慧英

摘 要：现在的小学教育中，教师通过引导使班级的核心力量达到最大限度，从而推动整个“动”车组运行起来，这也是当前我们必须探索的重要课题。班主任可以让学生们在思想里萌生集体概念，通过“车头”带动、“车厢”助动和“车尾”推动，推动整个“班”车的运行。

关键词：班级管理；动车组原理；运用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09C-0043-01

班级是一个整体，每个学生都是重要的一个部分。在动车组的理论下，班级的管理被赋予了新的意义。作为班主任，让学生们在思想里萌生集体概念，推动整个“班”车的运行，这是本人长期以来研究的课题，本文将系统地阐述笔者在教学过程中总结的班级管理经验。

一、“车头”带动，人人管理

“火车跑得快，全靠车头带”，一个班级的动力源于班级的“车头”，而这个“车头”就是榜样，通过榜样的力量推动“班”车的前进。我经常在班中树立榜样，让学生们对照自己和榜样，找出存在的不足之处，通过分析提升自己，从而使每个学生都成为“车头”。

我组织学生们以“我心中的榜样”为主题，召开班会，进行任务的布置：“同学们，这次的班会主题是‘我心中的榜样，大家说一说，通过你的观察，你发现在你周围谁是你的榜样？说说原因。”在我的引导下，学生们开始思考，“我心中的榜样是我的同桌，她对待学习非常认真，而且遇到困难勇于克服，平时还非常热心地帮助我，我要向她学习。”“我心中的榜样是我们的劳动委员，他每天都是第一个到班级，带领大家打扫卫生，让我们能够有一个整洁的环境，我要向他学习。”学生们回答得非常踊跃，通过回答，学生们开始自主进行思考，比照不足，争做榜样。用这种方式，起到了“班车人人管”的效果。

班级管理需要每个学生的参与，通过有效地调动大家的积极性，使学生们能够主动参与，在参与过程中，增进了相互间的理解，加深了友谊，同时在榜样的带动下，学生们可以进行自我约束，从而达到进步。

二、“车厢”助动，精神激励

在班级的日常管理中，班级没有固定的干部，大家实行轮流制，每个学生都有机会成为班级管理层的一员，而当选的资格就是这个学生是不是班级的榜样。通过这种方式，激发学生们的竞争心理，从而推动进步。

在小学五年级下学期的主题班会中，我选取的主题是“我与满分的距离”，主要希望能够通过这次班会让学生们重新审视自己的学习成绩，通过现在的各科学习与满分相比，燃起向满分奔跑的学习斗志，在今后的学习中更加刻苦努力。在班会过程中，学生们都很有感慨：“我现在的数学成绩与满分还有四十分的差距，虽然分数相差很大，但是我非常有信心，在今后的学习中，我会更加努力，争取早日与满分握手。”“我的梦想就是数学能够考取满分，我也一直在为这个梦想努力着，我坚信只要坚持不懈，满分一定不会永远都是梦。”在学生们的话语中，我体会到这次的主题班会教育意义已经渗透进了学生们的思想，在今后的学习中，大家定会更加刻苦，将主题的意义永远牢记在心中。

精神激励法对小学生而言很有作用，学生们在这种激励方式的鼓动下，能够对学习充满信心，当面对困难时，通过这种激励能让他们尽快走出困境，逐步培养出坚毅的品格，在今后的学习和生活中从容自如。

三、“车尾”推动，民主管理

“车尾”的力量也是不可小觑的，一个班级的动力足够，但是“车尾”的动力不足，那么这个“班”车很难动起来。因此，在班级管理中，我实行的是民主管理，尊重每一个学生的想法，推动学生们前进，让每个学生都努力，最后达到共同进步。

例如，班会开始前先进行小组讨论，对于班会主题，让学生们通过小组讨论进行参与。在小学五年级上学期班会中，针对如何处理学习与休息的关系，我组织学生进行讨论：“同学们，新的学习开始了，我们进入了小学五年级上学期，大家应该如何处理学习与休息、娱乐的关系，大家讨论一下，我们这次的班会主题应该是什么？”听到任务后，学生们开始进行思考和讨论，“老师，我认为我们这次的班会主题应为‘如何走入小学五年级学习生活。”“我认为，应该是怎样合理安排时间。”“我认为结合前面两个人的意见，题目应该为‘学习与休息的天平。”大家热烈讨论，尽管制定的主题不是很专业，但是在大家讨论与思考的过程中，对这个问题进行了分析，这就是最好的参与方式，其实在讨论的过程中，学生们已经开展了一次比较有意义的主题班会。通过这种讨论的方式，调动了学生们的积极性，使他们能够更深刻地理解班会的主题和意义，同时又能实现民主管理，让每个学生都参与进来。

在民主管理的过程中，对于学生的参与来说，不仅要集合学生们的智慧，还希望学生们能够融入其中，参与的过程也是思考的过程，通过这种方式能让学生们明白主题班会的意义，从而传递正能量，为其思想起到纠正和引导作用。

班主任是班级前进的引导者，学生们是“班”的核心力量，在小学教育中，通过引导使班级的核心力量达到最大限度，从而推动整个“动”车组运行起来，这也是当前我们必须探索的重要课题。在今后的教学中，我会继续努力，探究出更多适合班级管理的新方法和新途径。

参考文献：

[1]沃永利.学校“动车组”管理模式探索[J].宁波教育学院学报，2010，（4）.

[2]张国平.“动车组”的启示——让科任教师主动参与班级管理[J].班主任，2009，（2）.