李芹

摘 要：建构主义学习理论倡导知识是由学习者在一定的情境下，通过个人自主、积极地意义建构而产生。从建构主义的理论出发，主要介绍了建构主义对于我国中学英语情境教学的诸多启示，并用相关教学案例呈现出其具体的指导意义。

关键词：建构主义；中学英语；情境教学

一、建构主义学习理论概述

建构主义学习理论作为近些年一种新兴的理论，其主要观点有：（1）知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。（2）学习是以学习者为中心，并在教师的指导下进行的。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。在建构主义思想的指导下，其教学方法主要有：“支架式教学”“抛锚式教学”“随机进入教学”。

二、建构主义理论对于中学英语情境教学的启示

根据建构主义理论，教师创设合适的情境，对于学生进行真正意义的知识建构有很大的帮助。

1.创设表现情境

语言的直接目的是交际，教师要多创设一些表现情境。除了角色扮演等方法外，可采用固定的课前5分钟的个人展示。例如，课前指定一名学生展示其课下所收集的英文俗语或名言警句等并写到黑板上，其他学生可尝试着翻译，期间教师给予适当的评价和指导，最后经过大家的探讨，将该生所展示的意思及寓意揭示出来，此举可以增强他们的自信心和表达能力。……