陈小平

《学会合作》是苏教版六下的一篇实用文——演讲稿。这类体裁的课文，还能像记叙文、散文、诗歌那样去教吗？这是一个值得高年级语文教师认真思考的问题。

李劲松老师执教的《学会合作》第一课时，给我们做出了很好的示范。李老师紧紧围绕“让学习真正发生”这一教学理念，精心设计每一个教学环节，让学生在大量的言语实践活动中学习语言、积累语言，在读中感悟、学习作者的说理方法。李老师这节课，准确定位高年级阅读教学目标和第一课时的教学目标，教学效果好，其亮点主要表现在如下几个方面：

一、能很好地体现课时教学目标要求

教学目标设定是否准确，直接关系到课堂教学效益。不同的课时，应当有不同的教学目标要求。然而，在日常教学中，特别是高年级的阅读教学中，有相当一部分教师已不再重视应当在第一课时完成的字词、朗读、整体把握文章的教学，错误地认为这是一二年级教师要做的事，到了高年级就是对课文进行分析、讲解。新课标对小学三个学段的识字、写字教学都有明确的目标要求。也就是说，小学一到六年级每一篇课文都承担着识字、写字教学的任务，即使到了高年级，学生的识字、写字仍然是阅读教学的目标要求之一。李老师教学时，让学生在课前预习中自行解决生字、新词的认读、理解及课文的朗读等问题，在课堂上通过听写词语、指导对“牺牲”一词的理解等，检查学生对生字、新词的掌握情况。……