刘寿华

【设计理念】

《天游峰的扫路人》是一篇写人散文，作者以极其细腻的笔触描写了游览天游峰时的所见、所闻、所感，赞扬了一位扫路人充满自信、豁达开朗的生活态度。文本以生动的人物言谈举止描写来展现人物形象，揭示人物个性，同时注意运用对比映衬，突出扫路人的老当益壮。这样的文章教什么？

新课标指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”语文素养的内核应聚焦于“语言文字素养”，即对汉语言文字的具体化学习与实在化运用，具体体现在理解素养、表达素养和审美素养三个方面。

理解素养包括理解词、句、段、篇，文本整体理解过程中的一个难点是文本的前后关联。在作者笔下，一篇文章是一个完整的结构，是一个彼此联系、前后关照的系统。作者在表达中往往有伏笔，有照应，有悬念，有虚有实，错过一点往往就错过很多精彩。如本文中为何两处写天游峰的高、险和扫路人的肖像，能否合并或颠倒等。

表达素养分两个层次：一是要发现文本表达形式的好处，体会表达的效果；二是要尝试运用这样的表达方式说话、写话。如对本文中许多生动、有意蕴的句子的体会、学习及运用。

叶圣陶指出，培养学生的审美能力，是“语文教育悬着的明晰目标”。学生具有了审美的本领，“岂但给你一点赏美的兴趣，并将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想、情感、意志往更深、更高的方向发展”，达到“接受美感的经验，得到人生受用”的目的，使自己能够辨真伪、识善恶、分美丑，自觉地投身到按照美的规律去创造新生活的事业中。……