曹文梅

(上海市罗阳中学，上海 201104)



“明礼修身”在历史学科教学中的渗透
——基于《繁荣与危机》课例的分析

曹文梅

(上海市罗阳中学，上海 201104)

“明礼修身”，凝练着学校德育目标，而学科德育是课堂教学的归宿。如何将“明礼修身”渗透进学科教学是学校现阶段的重要实践方向。研究者从确定主题、选择教学内容、调整教学方法、落实育人目标等方面开展实践探索。在研究的过程中，发现梳理内容，形成与“明礼修身”相对应的学科教学板块；革新方法，与“对话-共生”课堂教学改革相呼应；澄清思想，无痕化渗透“明礼修身”育人目标至关重要。

明礼修身；历史教学；学科渗透

“明礼修身”——笔者所在学校的校训，也是学校校园文化精神的集中体现。懂得“明礼修身”中的“礼”是指约束人的思想行动，需要共同遵守的基本行为准则。“明礼修身”倡导学生懂得讲规则、懂感恩、肯担当、会合作、有志向、阳光乐观、自信向上等行为准则。校园文化精神不能束之高阁，而应渗透到校园生活的每个角落，课堂教学作为师生校园生活的主阵地，当仁不让应努力体现学科渗透。这也正是国家课程校本化实施的典型实证。笔者在这一背景下开展本研究，试图以此探索“明礼修身”渗透历史学科教学的实践路径。

一、“明礼修身”内涵界定及历史学科教育内容

1.“明礼修身”内涵界定

《释名》曰：“礼，体也。言得事之体也。”[1]礼，适当的态度和行为，即规规矩矩地做人。从狭义上讲，“明礼”就是讲究起码的礼节、礼仪和礼貌。……