张炳秋

摘 要：情感是人类心理活动的一个重要方面，是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验，它影响着人的认识和活动的进行。结合当前科学教学中实施情感教学的现状，对情感教学在科学课堂教学中的实施做一些探索，以发挥情感教学在科学课堂教学中的催化作用。

关键词：情感教学；科学教学；催化剂

情感教学作为科学教学的三维目标之一，但如何实施情感教学以适应科学课堂教学改革，是摆在教师面前的一个重要问题。特别是以实践为基础建立起来的新课程科学的全面实施，学科教学既要培养学生的创新实践能力，又要让学生感受、理解知识的产生和发展过程，从而可提高学生对科学学习的热情，增强学习的积极性，主动地探求新的知识，大胆地进行创造性思维，从而提高学习效率。

一、情感教学在科学教学中催化剂作用的问题提出

1.科学教师对情感教学的催化作用缺乏正确的认识

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”这句话十分尖锐地指出了师生双方的情感交流是教学的重要内容。然而，长期以来受应试教育的影响，教师在教学过程中只重视知识的传授，而忽略情感的交流，大量的机械性练习题扼杀了学生学习的兴趣和灵感，原本生动活泼的科学课也变得枯燥无味了。这样在平时的课堂教学中忽视了情感教学在科学教学中的作用，把学生一味地当作存放知识的容器，从而制约了情感教学在科学教学中的实施。……