摘 要：随着新课改的深入，小组讨论成为语文课堂中一种无法忽视的教学策略，但是在现实教学中，小组讨论往往流于表面，这主要是由教师问题设置的无效性及教师自身素质参差不齐等原因引起的，为了消除小组讨论在语文课堂中的无效性，教师应该不断调整自身出现的状况，加强小组讨论在语文课堂中的有效运用。

关键词：语文教学；小组讨论；提升素养

随着语文课堂教学改革的推广和深入，各种语文课堂教学理念和模式层出不穷。纵观这些课堂教学理念和模式，无一例外地将小组讨论和交流学习作为高效课堂的重要教学环节，这也是以学生为主体，突出学生主体地位不可或缺的教学策略。然而，笔者发现在现实教学中，小组讨论很多时候似乎有形而无神，变成了一种流于表面的形式。造成这种现象的原因是多方面的，笔者结合多方面的观察和思考，谈谈造成这种现象的原因。

一、教师教学问题的设置

小组讨论往往是以问题为开端，从问题出发展开讨论。这里的问题是极为重要的，问题的提出是否有价值？问题是否紧扣文本？问题是否与新课程的理念相符合？这都是判断教师提问是否有效的标准，但从小组讨论的效果来说，很显然，很多教师是不合格的，表现在以下几个方面：

1.教师的提问过于频繁，没有深度

教师的课堂语言可以是精炼的也可以是华丽的，但一定是有效的。教师在教学过程中经常会出现无疑而问或者自问自答的状况，这种提问就可以称为无效提问，大大降低了课堂效率。……