林渊章

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0266-01

1 中等职业学校数学教学中存在的问题

中等职业学校的学生基础知识普遍较薄弱，而且很多学生常常都认为到中等职业学校是学习和掌握一门技术，因此不需要学习文化课，导致学习目的性不够强，没有形成良好的数学学习习惯，上课也很难专心听讲，作业马虎，积极性不高，遇到疑难问题也不能主动地去钻研，课下也不会主动对所学知识进行复习，一直处于被动学习的状态。久而久之，学生对数学就缺乏兴趣，不能灵活运用，从而使数學变成了死板的理论学习，不能变成实用的工具。这样的学习必然屡次受挫，长期的失败经验使大部分学生缺乏学习的自信心，怀疑自己的潜能和智商，特别是对比较抽象的数学知识抱有畏惧的心理，而且很多中等职业学校的学生思维具有很强的依赖性，缺乏独立思考的能力，导致思维不够灵活，进而对数学学习失去兴趣和信心。从教师方面来说，在中等职业学校数学教学中，有些数学教师对数学教学也没有重视起来，认为数学只是从属的学科，并且还在沿用传统单一的教学模式，只是简单地根据教材进行教学，没有根据实际情况合理运用教材，教学方法也过于枯燥乏味，导致学生的学习兴趣和积极性不断降低，教师的教学热情也逐渐下降。加上很多中等职业学校数学教学都是一味的教授自己本门学科的知识，没有根据学生的专业知识特点，把数学知识和学生的专业知识相结合起来，导致很多学生认为学好专业课就行了，学数学的实用价值不大，这种错误的观念会直接影响他们的学习积极性和主动性，不利于学生数学成绩的提高。……