许田芬

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0213-01

低年级的学生年龄小、活泼好动、注意力容易分散，好奇心和表现欲又很强，针对学生的这些特点，我们要开展好低年级的计算教学，如果只是生搬硬套，或是简单地照本宣科，肯定不利于学生对计算知识的牢固掌握。因此，我们可以创设各种有效的情境，把计算融入到各种情境中，再利用情境辅助计算教学，这样，学生才能感受到计算的趣味所在，计算的魅力所在。

1 创直观情境，有效分析

1.1 直观图像

对于低年级学生而言，图片、图画这些直观的事物要比抽象的文字更具说服力。利用形象、直观的图片，学生能够更快更好地获得基本的数学知识和能力。因此，为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，正确地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我们在课堂教学中要充分利用图画的感官作用，遵循学生认知规律，指导他们通过观察和分析来掌握数学知识。

如：学习10以内的数时，我们借助各种不同数量的物体图片，让学生通过用手指着实物数一数来认识各数，学生借助这些直观的图片，对数的含义有了一定的了解，而且还能充分认识到数之间的大小和实物之间的多少是有关系的。上面有6个○，下面有4个△，通过比较学生很快就得出了○比△多，△比○少，还通过一一对应的关系知道了○比△多2个，反之△比○少2个的数学知识。

1.2 直观操作

我们知道，数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。……