王俊秀

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0211-01

随着教育体制改革的不断深入，数学教学发生了巨大的变化，现代的数学教学再也不能照本宣科，而需要教师和学生的“合作交流，”学生的“自主探索”、“动手操作”和“创新思维”等，以此增加学生对数学的兴趣。那么，在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？下面，笔者从两个方面谈谈自己的粗浅认识。

1 找准知识冲突，激发学生自主探究的兴趣

皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。在教学中，教师要使运用科学探究的方法让探究学习成为可能。“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学生固有的，运用知识冲突激发学生的自主探究兴趣。例如《3的倍数的特征》是在学生已认知倍数和因数、2和5倍数的特征的基础上进行教学的。由于2、5的倍数的特征从数的表面的特点就可以很容易看出——根据个位数的特点就可以判断出来。但是3的倍数的特征却不能、从个位上的数来判断，必须把其它各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判断，学生发现起来有一定的困难。找准知识之间的冲突，充分激发学生的兴趣。在第一环节中，笔者先让学生复习2、5的倍数特征并对一些数据做出了判断而后，我们“谁来猜测一下3的倍数特征呢？”激发学生探究的欲望。猜测是一种常用的数学思考方法，让学生猜测3的倍数有什么特征，能较好地调动学生的学习活动的积极性。……