冉斌

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0093-01

随着高中课程改革的深入展开，“构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系”，已成为我们努力的方向。作为自然基础学科的数学，必将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是值得我们教育工作者研究和思考的。

1 学科教学渗透德育是教学工作客观规律的反映，是由教学具有教育性这一特点决定的

我们在高中数学教学中进行德育渗透，必然会受数学学科性质和特点的制约。数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性（辩证唯物主义思想，爱学习，爱科学，坚持真理并为之奋斗的优秀品质，民族自豪感和爱国主义精神）。数学教学德育渗透的关键在“渗”至肺腑而“透”至心灵。

1.1 利用创设情景渗透德育

在数学教学中，创设情境是十分必要的。但情景的创设不能随心所欲，一定要处理好广泛性与定向性、探索性与高效性、直观性与思维能力培养的阶段性、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂充满活力，才能真正体现新课改的理念。

1.2 利……