冯孟策��

一、暂差生的成因

社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，社会的政治、经济、文化、民族传统、风俗习惯、伦理道德、宗教信仰，对学生的发展都会有一定的影响。

家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康向上发展。

学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在中学生的成长中起着不可替代的作用。因此，只有在师生和谐、快乐的配合中，只有在教师为人师表、潜心教学、不放弃暂差生的情况下，只有在暂差生自身努力、认真刻苦、永不言弃的前提下，学校教育才能绽放绚丽的花朵。

1.教学方面。

（1）教师关心不够，缺乏耐心指导。大部分学生在小学阶段没有得到良好的教育，基础不扎实，接受能力较差，不能拼读和记忆单词。到了初中阶段，有些教师对这些学生关心不够，没有及时对他们进行有针对性的指导或个别辅导，导致这部分学生越学越差；有些学生学习遇到困难，不好意思跟老师说，教师又不能及时发现学生的问题。

（2）教学方法不恰当，缺乏分层施教。有些教师教学方法不够灵活多样，形式单一，不能采取多种方式去调动学生的学习积极性，学生参与课堂活动的机会太少。有些教师不注意学生的反馈，不能及时调整自己的教学方法和教学策略，更没有对学生进行学习方法和学习策略的指导，因而出现教与学脱节的现象。由于教材容量较大，不少教师为了完成教学任务，在教学过程中往往都作统一要求，没有进行分层施教，难以照顾到不同水平、不同类型学生的学习。久而久之，部分学生就变成了暂差生。

（3）忽视音标教学，缺乏自主学习能力。不少教师没有在恰当的时间段系统教学音标，学生不能自主拼读单词，不能按读音规则记忆单词，没有及早具备单词的拼读能力和自主学习英语的基本能力，造成学生拼读单词、记忆单词困难。

2.学生方面。

课前不预习；课上不听讲；课后不复习巩固，作业马虎，完成任务了事；学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词也要问老师，养成了懒惰的学习习惯；只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练，只注重完成老师布置的硬任务（书面作业），而不注重软任务（读书、背诵等）。

上述因素并不是独立存在的，而是彼此复杂交织在一起，构成导致“暂差生”的总体因素。

二、实施对策

1.爱和尊重是转化暂差生的前提。

新教材的基本理念之一是：通过感知，体验，实践，参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度。让暂差生从内心体验到老师的爱心，同学的关心，班级的温暖。深厚的爱对学生具有强大的感召力和影响力，情感效应才会在学习情绪中体现。让每个小组及整个班级都形成“不抛弃，不放弃”的良好风气。无形中提高了那些英语成绩较差的同学的责任心和荣誉感。

2.积极为学生开创良好的学习环境。

赢得家长支持，全力做好家庭教育。通过定期召开家长会、家访、电视联系等方式，向家长宣传家庭教育的意义，让家长和老师一起来重视、关心学生的成长，为学生创设良好的学校、家庭学习氛围，及时让家长了解其子女在校的学习情况，家校共同配合，使学生尽快养成良好的学习习惯，端正学习态度，以提高学习成绩。不以考试成绩排名次。在办学方向、培养目标、教学思想、课程设置、教学内容、教学方法和教学过程中，彻底消除应试教育的弊端。

3.培养学生自主学习习惯。

我们要充分发挥暂差生的自主能动性，培养暂差生自主学习的良好习惯，发展暂差生自主学习的能力，形成有效的学习策略，从而提高学习效率。

（1）“记”的习惯。词汇是语言的三大组成部分之一，学会一定数量的单词是运用一门语言的先决条件，记单词对学好英语非常重要。

（2）“读”的习惯。有声的“读”，一般指课堂内外的朗读。朗朗读书就会琅琅上口，就能说出一口流利的英语，語流语调也会得到不断的改善，为英语口语交际打下基础。

（3）“说”的习惯。英语教学的主要目的之一是培养学生运用英语进行口头交际的能力，对于暂差生，要鼓励与引导，而且话题要容易。

（4）“写”的习惯。写作能力实际上是一种综合运用语言的能力，特别是加强训练暂差生的句型转换能力，让他们学会用英语思维。

4.加强学法指导，授之以渔。

加强学法指导，形成适合他们自己的高效的学习方法和学习策略。让这些学生在学习过程中不断看到进步，体验到成功。新教材提倡任务型教学法，任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就，学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。

5.总结成绩，及时鼓励，努力捕捉暂差生的闪光点。

在日常的教学实践中，给学生积极的评价和期望，特别是对暂差生，要让他们受到与优等生同等的心理待遇，教师应保证让暂差生每上完一节课，都能学有所得，明确交代这堂课他们要完成的任务，给他们确定一定的英语学习目标，还可通过改革作业和笔头考试，激发暂差生的学习热情，使其学习积极性持久不衰减。

对英语暂差生的成因分析和实施对策的研究是一项实践周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改革，也是一项复杂、艰巨而又意义重大的工程。对暂差生的教育和转化，还要注意他们有时会出现反复性，教师一定要耐心引导，不能操之过急。努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强每位学生学习英语的自信心和决心，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。