陈坤��

我园是一所农村幼儿园，教育经费有限，幼儿玩具、材料和教育设备短缺。为了给孩子们创设适宜农村孩子发展的需要，我园尝试着充分挖掘乡土资源优势，给孩子创设一个充满童趣的学习环境，在幼儿园环境创设、区角活动和幼儿户外活动中充分体现农家特色，使幼儿园的活动充满了农趣与生机。

近几年我园虽然办园条件有了很大改善，但教育经费短缺、教玩具匮乏等仍普遍存在。面对这一现状，我园教师经过讨论，决定从实际出发，根据本地农村特点，发挥自然优势，挖掘本土资源，把它投放到幼儿园环境创设、区角活动和园本课程中，在农家特色上做足文章，逐步形成我园的农家特色园本特色。

一、利用乡土资源，创设农家特色的室内外环境

环境的创设彰显了幼儿园的教育理念。近几年来，教育局鼓励各园在环境创设中要体现园本特色，我园老师们结合我园实际情况进行了环境创设大讨论。讨论中，大家集思广益发表自己的意见，并逐步制定了特色建设计划，特色建设主题为农家特色。

农村幼儿园室内、室外操作材料少，但是我们却拥有丰富的自然资源。我们通常会进行废品回收，变废为宝。师生共同动手、共同搜集，尽量使用一些农村的废旧物品和农村自然资源进行主题墙活动墙饰。同时各班还确立了不同的特色角（如：木艺坊、泥巴坊、种子乐园等等）。一些废旧物品和农产品来充当孩子玩具，既经济实惠，又能满足孩子的好奇心，增加孩子的活动兴趣，例如：泥、沙、植物秸杆、蛋壳、火柴盒、塑料瓶、玉米皮、各种粮食、线、纸等等。我们选择了安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿的操作和游戏。

室外，我园将小土坡进行再规划再建设，用砖和水泥建设成了集攀爬、钻洞、滑梯为一体的室外综合功能区，孩子们特别喜欢在这玩耍和游戏。

二、挖掘乡土资源，区域活动开展的有声有色

幼儿园的区域角是孩子学习和游戏的主要场所。玩具与材料是幼儿进行活动游戏的物质基础。为了改变区域角材料缺少的现象，我们再次发动家长，收集各种材料，进行制作与创新，把它投放到各个区角内。让幼儿在区角活动中尽情玩耍，自得其乐。

首先，我们按各自班级情况设立了农味特色角，有农家乐、木艺坊、泥巴坊、种子乐园、布艺纺等等，比如大班的特色角是以“我是农家娃，从小志向大”的主题环境创设的：墙面上家乡的变化，我眼里的家乡、长大我要建设的新家园等；区域活动《包饺子》，孩子们从饺子馅的制作、调馅、再到做面团、擀片、包饺子、煮饺子、分享饺子一系列活动，孩子们玩的是特别的开心，老师们亲手编织的绳网上悬挂著许多农作物与水果，柜子里摆满了幼儿操作的材料，充分体现了农家一派丰收的景象。

同时，我们在各个区角投入丰富的乡土材料，有趣多样的玩法深深吸引着每一个孩子。我们根据材料的特性，使用同种材料在各个区角活动中创造出丰富的玩法。如竹子：巧手区中有幼儿用竹子钉成框架进行彩带编织；数学区中有毛竹数数器、毛竹游戏棒以及利用竹子进行高矮粗细排列；音乐区中有竹制打击乐器；益智区中有铁丝套圈、秸秆拼画；体育区中有木制高跷、独轮车；美术角中有木片画画、秸秆插接、用水彩笔在葫芦上画画；自然角中有一些野花插在鸡蛋托里等。又如豆类、谷类：把谷类豆类放进瓶子或布袋里，制成“沙球；投进音乐区，幼儿就能持着“乐器”敲起欢乐的节奏；把豆类投入数学区，幼儿就可以进行分类、数数、排序等；把豆类投入科学区，孩子们即刻沉迷在“沉与浮”的探索中；把豆类、谷类投入美工区，孩子们还能用其拼出一幅幅富有童趣的画。

这些活生生的农家特色产品，极大激发了孩子们的创作欲望，孩子们的区角游戏丰富了，编织的、制作的、剪贴的、刺绣的，各种游戏油然而生。孩子们的艺术创作生动了，创意、造型、用色、布局变得有想像、有创意、有童趣，平面的、立体的艺术品千姿百态，各具特色。

三、活用乡土资源，使园本课程更加充实

在园本教研中，我们发现现有教材中有部分内容难以实施，也有和教师水平不符的，也有和农村幼儿认知水平存在差异的。为了立足我园实际，开发园本课程，我们以农家特色课程的开发与实际为切入口，利用农村乡土资源，设计了一些贴近农村幼儿生活的教学活动，丰富了幼儿园课程。

比如：健康活动设计“有趣的纸筒”这一活动。活动中我们开发研制了本土资源——废旧纸筒，我们用纸筒和铁丝做成了“滚筒”，

通过让幼儿跳纸筒舞、探究纸筒玩法引出纸筒大变身——滚筒的多种玩法，最后用滚筒在游戏活动“抢红旗”中结束。本次教学活动得到了幼教领导的充分肯定，对我们本土资源在课程中的开发起到了引领作用。与此同时，我们与幼儿从游戏规则、形式、材料使用方法上不断创新拓展，相继开发了十多样相关游戏，有“推小车”、“打保龄球”、“踩梅花桩”、“过障碍物”等等。

活动材料和收集室里和为孩子摆放了滚筒、独轮车、毽子、小扁担、小水桶、梅花桩、沙包、高跷、草绳、障碍物等等。这些自制体育用具，都是老师和家长收集乡土资源共同改编制作的，它们既能增强幼儿的体质技能，更重要的是通过这些资源能让传统游戏在幼儿园得以传承与发展。

通过此次的挖掘乡土资源创设农家特色的研究，不仅转变了教师的教育观念和教育行为，还增强了家园合作，密切了家园联系，更使我们领悟了农村幼儿园靠本土资源也能突出园本特色的内涵与真谛。我们坚信：只要我们坚持“以幼儿发展为本”的根本目标，不断增强创新意识，因地制宜地创设利用农村的各种乡土资源，最大限度的发挥其作用，布它运用到教育实践中，让每个活动充满自然与和谐的农村气息，让幼儿在充满探索与快乐的自然环境中主动得到发展。