沈双凤��

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，是培养小学生综合性语文能力的客观要求，也是提高小学生语文水平的有效途径。阅读的实质在于培养小学生运用民族语言进行思维和表达，在阅读中积累更多的语言知识，为促进小学生的全面发展打好基础。语文课程标准要求训练学生听说读写与坚持自学五个方面的习惯，其中读是最常用、很重要的实践形式。读贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书、获得个人培养阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯体验和独特感受的过程。下面结合笔者的实践经验，谈谈对阅读教学的几点认识。

一、培养学生良好的阅读兴趣

语文教学一要重视培养学生阅读的兴趣；二要重视培养学生养成良好的学习习惯。现在有的教师很注意培养引导学生在活动中、在游戏中学习语文，这种做法是无可非议的。但是，在语文教学中开展活动、做游戏，要以学好语文为基础。我们提倡的是“快快乐乐学好语文”，要在“好”字上做文章，不要过分地在“乐”字上做文章。阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。阅读课文后，还需在整体上要对课文自觉地进行品評鉴赏，最终实现课文语言的内化。如读罢课文后，引导学生掩卷深思，从写作技巧、思想内容、知识信息等方面自觉地总结收获，以指导自己的生活实践，培养自己良好的阅读习惯，提高自己的写作水平。

二、充分运用信息技术创设阅读情境

文学作品尤其是诗歌和散文都具有较强的审美性。小学生的生活阅历浅，而且受各种因素影响，有时候作品中的美感和学生的情感不容易达成一致，这样，也为学生理解文章中心内涵笼罩一层阴影。但是，运用信息技术辅助教学时，教师可以充分发挥计算机媒体的功能，将无声抽象的语言文字变成有声、有色、有动感的画面图式，结合课文内容，设计出和教学内容相关的情境或者氛围，更利于激发小学生的时空想象，丰富他们的情感体验，从而形成审美共鸣，有助于小学生更迅速、准确地理解教材内容。

三、掌握好的阅读技巧和方法

良好的阅读习惯是提升学生的阅读能力的基本保障，因此，教师在阅读教学中要有意识地培养小学生的这种阅读习惯。众所周知，阅读的过程也是大脑吸收语言信息的过程中。在这个过程中，既要求小学生掌握文章的基本大意，同时也需他们拥有主动探索的精神，并展开积极思考，作出恰当的评判。可以这么说，阅读是探索性和创造性为一体的实践活动，教师如果能够传授一些好的学习方法给学生，学生的阅读技能以及阅读能力也能得到有效提升。常见的阅读技巧和方法有：略读，快速阅读全文，简单了解文章的主旨大意；扫读，快速确定具体信息；整体策略，理解词语以及句子的含义时将词语和句子放到整篇文章当中去理解。这样能充分发挥小学生的创造性，而且还能使他们的思维得到有效拓展。

四、要善于培养学生良好的阅读习惯

好的阅读习惯对提高小学生的阅读能力发挥至关重要的作用。所以，在阅读教学中，要将着重点放在培养学生良好的阅读习惯上面。比如说，培养小学生在阅读时静心阅读，切勿三心二意的意识；要鼓励他们在阅读中通过字里行间的理解和作者进行思想上的交流，在情感上产生共鸣，以达到理解文章内涵和中心思想的目的。此外，也要培养学生动笔的好习惯，让学他们都能养成勤于动笔的阅读习惯，在阅读中将文中优美的语句、段落摘抄下来，亦或者，在阅读完一篇文章后将对文章的读后感写出来。当学生养成良好的阅读笔记习惯后，教师指导的阅读教学也能够取得事半功倍的效果。

五、培养学生的阅读感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，既要理解语言所表达的具体内容，同时也要用心体会蕴含在语言当中的感情，尤其是作者没有直接表达出来的、较为含蓄的情感。因此，在阅读教学中，引领学生感悟作品内涵极为重要。例如，在欣赏关于草原方面的文章时，课前可以先播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，营造情境，让学生入情入境，激起学习课文的兴趣。此后，在引导学生细读第一段文字时，抓住景物品词句，先鼓励学生读出感受，再读出情感，用心去体会作者是如何触景生情的，然后再将作者的感悟转化成为学生自己的感悟。通过引导学生感悟作品，更能加深他们对文章中心的理解，更能提高学生的阅读理解能力，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度与价值观的构建和提升。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”小学语文阅读教学是一个漫长的过程，学生阅读水平的提高也需要一个长期坚持的过程，为此，教师要积极配合学生的学习，采取多种教学方法丰富阅读材料，激发小学生的阅读积极性，让学生都能在教师的引导下养成好的阅读习惯，在好的阅读习惯的影响下提高他们的阅读能力，提高他们的阅读水平。