刘志聪

【摘 要】研学后教的核心理念是“让问题成为中心，把时间还给学生，使过程走向成功”。我校提出的“四维活动教学模式”是基于综合实践活动的四个单元（开题活动、实践活动、交流展示活动、练习活动）的坚实关系而提出的，主要有以下几个环节：问题的产生（问题思维）、探究活动（研学思维）、交流展示活动（碰撞思维）、练习活动（训练思维）。通过以上几个环节，收到了很好的效果。以《长方体的体积计算》为例，浅谈我校基于研学后教理念下“四维活动教学模式”。

【关键词】四维；研学后教；教学模式

以五年级下册以《长方体的体积计算》为例，浅谈如何实施“四维活动教学模式”。教材首先提出怎样知道一个长方体的体积是多少呢？再让学生观察发现一个物体能不能通过切的方法来得到它的体积，从而提出大家动手做实验。教材要求学生用体积为1立方厘米的小正方体摆成不同的长方体，再把数据填入统计表内，最后通过观察上表，你发现了什么？通过分析数据，从而得到长方体的体积计算公式。根据以上的分析，数学四维活动教学模式主要有以下四个活动组成。

一、环节一：问题的產生

上课一开始，笔者让学生已经学习过的体积单位，解决第40页的第2题，通过数一数得到一个长方体内含有几个体积单位，这个物体体积就是多少。然后笔者出示一个长方体，没有分割成1立方厘米的小正方体的长方体，让学生讨论怎样知道这个物体的体积是多少？……