赵金波

摘 要：随着新课程改革的深入开展，打造高效课堂模式已经成为现代基础教育的研究对象，“学讲课堂”已经成為以学生为主体，教师为主导的主流教学模式。以信息技术高效“学讲课堂”模式探究为抓手，重点从课堂引入、自主先学、合作探究、课堂反馈四个方面对高效信息技术课堂模式探究过程作重点阐释，呼吁教师抓住现代教育契机，领会“学讲课堂”模式教学，充分利用课堂的主阵地，发挥“学讲课堂”效应，达到提高教学效果的目的。

关键词：信息技术；高效；学讲课堂；模式

“学讲计划”推行以来，课程改革进入了深层次研究阶段，传统教育模式不断向素质教育培养模式转变，促使课堂模式发生“哥白尼式”的变革。课程改革的不断深入，课改的首要任务就是“改课”。以学生为中心的“学讲课堂”模式要求课堂要以学生为主体，教师为主导，通过自主学习、合作探究，科学安排教学内容，合理组织教学环节，将学习重心转移到学生身上，让学生在教学过程中能够“学进去”“讲出来”，每个环节都能让学生发现自我、体验自我、发展自我，是教师构建高效“学讲课堂”的核心所在。

信息技术学科与其他学科不同，更注重实践能力的培养，注重教学实践成果的反馈，如何让教师在有限的课时内完成多维的任务目标，达到高效的学习效果，这就要求教师要整体参与学习过程，成为课堂教学的指路人，需要老师在课堂教学准备上多下工夫，要有预期地达到目标的整体规划。……