张庆栋

【摘 要】文章能够着眼于小学语文信息化高效课堂的建构实践，一是强调创设语文课堂学习兴趣；二是强调扩充语文课堂信息采撷容量；三是强调培养信息化辅助下的语文学习能力，进而采集实践收效，交流语文课堂信息化融合成果。

【关键词】信息优化；深度融合；教学高效；收效显著

一、课堂应用多媒体导入，创设语文乐学氛围

要充分调动学习积极性，就要重视学生的情绪生活，设法营造一个愉快、生动、活泼的学习氛围。语文教学要激发学习兴趣就必须创设教学情境，自营良好的课堂氛围在教学中变抽象为具体，变难为容易。语文课件能集声色图像于一体，色彩富的画面、生动感人的音乐均利于创设特定的语文学习情境，能使学生在语文课堂上爱学、乐学，以提高课堂学习效率。首先，课前激趣。利用课件创设语文学习情境，导入新课。如《小镇的早晨》，文字优美，格调清新。通过优美生动的描绘，展现出一幅江南水乡美丽的晨景图画。课件频率向学生出示江南水乡的美丽画面，再予以合理入情的配乐，柔美的画面与课文朗读具有同步效果。能把学生带入迷人的旅途之中，诱发学习情趣，感受一种陶醉之美丽，在心中留下深深的烙印，为下步课文阅读整体感知夯实了基础。语文课件要摒弃传统的以教为主教学弊端，建构主义学习意义理念强调必须实施素质教育，转变以教为主为以学习为主，以充分体现学生的主体地位。设计出让学生多动脑思考，多动手操作，多动口交流的信息手段和对策。通过语文课堂电教手段，让学生亲历生活意境，观其境，闻其声，触其景，生其情。用课件信息资源调动诱发学习语文的积极性、主动性、愉悦性和创造性，以实现达成课堂语文教学目标。其次，课外延趣。新课标理念积极倡导，要建构灵活开放的语文课程体系，有效沟通课文内外。课堂内外和校园内外。既要注重语文的课堂教学，也不要忽视语文的课外活动（阅读、写作、交流等），课件设计过程中还要关注语文学习情趣和学习乐趣的课外延伸活动的设想与计划。如《昨天，这是一座村庄》，让学生上网查找相关资料，深化改革开放社会巨大变化主题的认识，有的找到的是变化的图片，有的查找到的是改革前后变化的数据资料，将学生的学习乐趣自然延伸到课堂之外，深化对课文思想内容的理解认知，也扩大了求知的探究视野。

二、课堂应用多媒体感悟，扩充语文采撷容量

有限的课堂时间和有限的课堂空间均可借助现代信息技术手段得以实现。丰富传统的教学内容，使课堂信息容量和知识容量强劲增大，也有助于对语文知识的感知理解，在愉悦的气氛中轻松地完成教学任务。一是补充资料，拓宽视野。网上丰富翔实的声像资料，是语文教学取之不竭的源泉，可以通过课件设计引入一些补充材料，以加大课堂信息容量，拓宽学生的知识视野，提高探究问题、解决问题的能力。《小镇的早晨》一课，小学生被江南水乡的美丽风光所吸引，有幸想来此一游。通过课件就可以知识拓展，来欣赏秀丽景色，聆听几首赞美江南水乡的诗赋，练习朗诵，深化感知课文思想内容，激发学生对祖国山水的赞美和热爱之情。二是配合练习，读写结合。用课件展示，引导学生积极思考，增加训练容量；依据课文内容及情感主题，分层理解课文表达内涵，留给学生自主表现的机会，体会成功的喜悦和快乐，激发语文学习乐趣。

三、课堂应用多媒体技术，辅助语文发展能力

信息化课堂，有效培养语文自主能力。引导学生自主学习，自主阅读，自主理解语文课程，创造信息技术的交互性环境，为学生开辟自主学习的空间，依照学习兴趣来选择语文学习的内容。如《雪地里的小画家》主要是拼音教学，设计课件，创设“拼音乐图”情景，引导学生自主学习。屏幕上美丽的画面，动听的音乐，深深的吸引学生，他们情不自禁地跟随模仿朗读，于是便可有兴致地组织学生编写拼音儿歌和扩词训练，加大语文认知量，增强语文学习乐趣。信息化课堂，有效提高语文审美能力。语文课程文质兼美，为学生描绘了一个又一个优美的意境，限于学生年龄特征和心理特点，对课文美的感知浮浅，应极力引导启蒙，体验实践。课件帮扶作用很大，其直观形象的思维表象，会激发生活情感和美的追求向往，会激起强烈的审美欲望，会日渐提高语文的审美能力。会将反映课件主题的静态事物和动态事物艺术地展示给学生，引发学生整体感知语文的意境美。《草原》一文所描绘的情景离我们较远，交流感知就很浮浅，更谈不到會产生情感共鸣。课件设计视频一组草原风景录像，把静态语言符号变成动感视频信息，来融合互动交流。“一碧千里”、“翠色欲流”，泻入人的眼帘，便可美妙活跃起来。也可以音乐来烘染气氛，能给人带来美的享受。一首应和的乐曲导入新课，会长久感动不衰，会创造语文情感品位，为学生审美素养达成创造了条件。《月光曲》的生活意境美，能让人倍增想象，“微波粼粼的海面”、“穿过一缕缕轻纱似的微云”、“刮起大风”、“卷起巨浪”。信息化课堂，还能有效凸显语文阅读内涵。语文文本的阅读交际具有不可替代性，语文信息化课堂实践也具有不可阻挡的教学发展趋势，使得信息化研究途径日益多元化，但语文阅读的交际价值永远不可取代。语文阅读教学肩负着传承弘扬民族文化的历史重任。当下文化全球化远非经济全球化那样来得容易，正是民族文化的多样性才造就了世界文化的丰富多彩，且民族文化自有其稳固的代代传承。文化保护机制不可能一夜间就被外来文化所冲垮，使得学校培养学生对民族传统文化的认同感，就显得更为迫切。只有提高小学生的母语阅读和表达水平，才能使民族传统文化传承不衰。

开展信息化环境下以语文阅读课堂教学为载体的实践研究，效果显著，成果突出。本校语文教研组组织评选语文课堂阅读优秀课7节，其中推荐营口市级2节，省级1节参入信息化网络晒课活动，网络反响良好。采集语文阅读优秀教案8篇，推荐省教育信息研究中心优秀教案3篇。评选三级语文阅读信息化融合实践研究优秀教学课件21节，评选语文阅读教学优秀论文12篇，推荐省教育信息研究中心5篇，有效推动了本校语文阅读信息融合实践研究进程。本教研组创造成果《卖火柴的小女孩》教学设计；《詹天佑》说课设计；《我的老师》信息化融合设计等，均集中着眼于本校教育信息化发展的需要，并结合本校教育信息化重要领域和关键环节，注重语文教育信息化基础性小课题研究，强化研究的实效性实践，体现出研究的前瞻性和校本性，颇具校本研究的针对性和实效性，从而促进我校语文阅读信息化建设有效健康发展，也为本县区域教育信息资源在语文教学中的运用提供了理论支撑和自主实践依据。这些语文课堂信息化研究课例成果，均是以信息化环境下语文阅读高效融合模式建构为优化策略，以信息化环境下语文阅读深度融合教学实践设计活动为载体，实现语文阅读高效课件设计的探究目标。