张文霞

师爱是班主任工作永恒的主题。作为班主任，我认为班主任不仅是学生的老师，在人格上更是学生的知心朋友，是平等的，所以在教育中真诚对待每一个学生尤为重要。

任何班级中都有问题学生，可作为教师的我们又必须要学会积极面对。分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，才是解决问题学生身上的问题的根本途径。

一、个案的主要问题：于海波 男 11歲

主要表现为：

1.纪律方面：自由散漫，卫生等日常行为习惯差。

2.学习方面：没有学习目的，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业经常不完成，学习成绩低下。不但自己不听课还打扰其他同学。

3.思想方面：放任自流，缺乏进取心，贪玩。

案例简述

2013年九月开学初，我新接手了三年级一班，担任这个班的班主任。刚到班级和老班主任交接工作，就有一个学生引起了我的注意。他坐在班级的一个角落里，看起来比同班的学生们要大，这就是我班的于海波同学。

在之后的接触中，我才逐渐了解情况。他是班级的跟班生，总是不能管理自己，扰乱课堂秩序，同学们都不喜欢他。而且他父母离异，判给母亲，母亲却离家在外失去联系。在学校住宿舍，除了日常的老师管理，剩下的时间几乎是没人管。

二、问题的成因分析

1.自身内在的因素：他头脑虽然不算灵活，但却不能说智商有问题。该生学习态度不端正，对学习毫无兴趣，基础较差，怕苦怕难，缺乏进取心，这些成为学习低下，行为习惯差的主要原因。……