李玉文

【摘 要】文章依据小学语文新课标的相关理念，初步探索了“读写互动，以写促读”，加强课内外作文校本训练环境优化，有效提高小学生的自主习作能力。习作教学要与阅读教学密切配合。在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作实践中去。在阅读教学中，指导学生学习文本作者观察生活、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在习作教学中，指导学生把阅读教学中学到的基础知识运用到自己的习作中去。基于以上的认识，在常规化语文教学中尝试运用迁移理论，建构“以写促读，以读助写，讀写结合，勤于笔耕”的作文教学模式。

【关键词】作文教学；高效对策；以读助写；勤于笔耕

眼下，作文教学的主要症结，有如下几方面：一方面是小学生笔耕实践，望而生畏，缺乏信心。“怕写作文”是小学生学习的最大“天敌”。老师布置作文，学生叫苦连天，难以挤出片言；勉强为之，不堪卒读；既无生活，又无思想；语言干瘪，内容空乏。另一方面，是小学生谋篇思维不活跃，思路狭窄；生活体验不丰富，主题肤浅；习文结构技巧程式化，形式单一。还有就是教师作文指导，观念滞后，指迷启悟有误区。传统的作文教学观念特别注重方法技巧的指导，也有不少教师在这些方面费了很大的力气。常常是单一的理性指导，要求学生写作文尤其是写考场作文时务必严格规范。如此训练大有“新八股”之嫌，作文教学观念滞后严重阻碍了学生的思维发展。……