卢淑娟

摘 要：跨学科整合是课程整合的常见方式之一，在屯溪路小学第二届学术节期间，滨湖校区的数学组教师基于数学学科的内容，尝试对音乐、体育、美术等学科加以整合，分别进行了《找规律》、《投篮与百分数》和《轴对称图形》等三个课题的课例研究。在研讨过程中，我们发现，学科间进行有效的整合，可以使学生的学习活动更加真实有效地发生，有利于构建综合性的学习经验；同时，学科间的整合决不是两个学科简单的相加，而是要进行深度整合，所追求的应该是1+1﹥2的叠加效应；另外，夸学科的整合，对教师的教学素养提出了更高的要求。

关键词：跨学科整合 课例研究 思考

《义务教育数学课程标准（2011年版）》的总目标明确指出：体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。在屯溪路小学第二届学术节期间，滨湖校区的数学组教师基于数学学科的内容，尝试对音乐、体育、美术等学科加以整合，分别进行了《找规律》（数学整合音乐）、《投篮与百分数》（数学整合体育）和《轴对称图形》（数学整合美术）等三个课题的课例研究。本人有幸参与了研究过程，并对基于数学学科内容的夸学科整合产生了几点思考。

一、整合——让学习活动更加真实地发生

教育学者张文质认为，我们既有的课堂通常都是单一的、线性的，蕴含着一种科学主义的逻辑在里面，但人性、世界和事物本身的复杂性，是我们难以预设的。……