杨哲

摘 要：21世纪国内高校色彩基础课程教学面临着继承、整合与开拓的新局面。但就目前而言，我们的教学多从原理入手来展开色彩训练，注重对色彩原始本质的理性分析，而不注重对色彩现象创造性的主观分析和开发。加之色彩构成教学学时有限，我们无法在短时间内把所有的知识全部交给学生，但我们可以培养他们研究方法和解决问题的创新意识和能力。

关键词：体验式教学；色彩构成；教学改革

中图分类号：J506-4；G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）20-0217-01

色彩构成源自20世纪初包豪斯学院的教学体系，实质是分析视觉艺术色彩语言的构成以及训练的方法，是对色彩现象、色彩元素及其要素的理解与研究，这是其优点，造型理论过于集中在构成方面，对经济、信息、趣味性、文化性缺少考虑是其缺陷。

一、当前色彩构成课程教学中存在的问题

1.注重对色彩理论的试验分析，偏重已有理论成果的再现，不注重色彩运用的感性分析。现在的讲授方法是灌输式的，教师一味的讲授理论性的知识，在不了解学生的思想情况的基础上布置理论性的作业，学生在没有真正消化知识的基础上，盲目地进行作业。在教学上过多地强调原理性，则会在一定程度上忽略策略性、发展性和创造性思维的培养，使学生得不到更多的色彩构成相关知识的拓展。所以，学生们没有创新性的思维，只是在把书本上的内容照抄照搬哦上来而已。

2.表达色彩的介质上有使用传统颜料的惯性，对色彩的认识、审美、整合和创新能力有所缺乏。……