谢功彬 赵毅

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0137-01

“群文”一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。在此之前，国外也有"群书阅读"等的介绍。树人教育研究院通过缜密论证，首次在国内系统深入的建构起"群文阅读"的理论体系，在阅读教学实践中有较大影响。

"群文阅读"是一种阅读理念，是一种先进的教学思想；和教学形态。笔者也较为详实的研究了"群文阅读"，有如下初步认识。

1.群文阅读的简明特征

1.1 意义的交互性。对于读单一文体，很难对其意义有全面的认识，读多个文体时，对其意义才能更丰满、多角度、发散性的认识，更符合现实和认知规律。比如读蒲松龄的《狼》，从"狼"的议题分析，我们会觉得狡黠、贪得无厌是狼的本性，而我看电视节目"动物世界"或电影《狼图腾》时，我们会认识到狼的团结精神，甚至还有人性的光辉。

1.2 思维的开放性。如对《背影》的解读，单从文本上来理解，我们可以看到父爱的伟大，或儿子对父亲的感激、怀念。如果我们把朱自清的身世背景的文体简略梳理呈现出来，"览物之情，别有异乎？"通过扩展性的背景文体呈现，我们又从新的角度打开了思维，对我们只见树木，不见森林的思维定式给了一个沉重的警醒，这让我们不得不叹服文体的多面性，只要有一个文体支架，通过"群文"呈现，我们的思维就能得打开，在智慧启迪智慧中，锻炼了我们认识世界的创新思维。

当然群文阅读还包括信息量大，阅读的粗略性等特征。……