杨明莉

摘 要：由于所在环境可以有5%的学生成绩不计入班级成绩，许多老师心灵的天平倾斜了，不知不觉倒向95%，致使5%可有可无。陷入沉思，发出感叹，进而对素质教育改革深化感到格外欣慰。

关键词：素质教育；借读生；茁壮成长

刚工作的时候接五年級。那天，班里的学生来帮新老师打扫卫生。那是两个外表看起来很憨厚的孩子，长得浓眉大眼，有着农村孩子特有的朴实，其中一个很健壮，另一个较瘦弱。或许见到新老师害羞的缘故吧，两个人只知道傻笑……站在一旁的一位老教师说：“用心教吧！这两个你就不要管了……”正当我纳闷的时候，他又补充了一句，“哎，这两个孩子都不识字，甚至考个位数……”我愕然了，五年级的学生居然都不识字，甚至考个位数，这些都是我以前所没有遇到过的。

随着时间的延续，我对工作渐渐熟悉了，对“不要管”有了更深刻的理解。原来，在这里期末考试成绩并不是按班级内所有人数来计算的，班内5%的学生成绩是不计入班级成绩的。原来，由于许多班级内部都会或多或少有一些没有学习能力或学习能力较低的孩子，为了不因此而“埋没”老师的成绩，领导们想出了这样的对策。也有一部分孩子是半途转学的“借读生”，由于借读生本来学习底子不一样，无法衡量现任老师的教学效果，因此也不计入班级成绩。应该说他们的初衷或许是好的，但在实际执行的过程中，在5%与95%的较量下，许多老师心灵的天平倾斜了，不知不觉倒向了那95%。