周启明

摘 要：教育管理体制改革要实现全面化、体系化，就应当注意教育承载主体的全面性，注意校本管理体制的独立性。

关键词：教育管理体制；教育承载主体；国民素质

新中国成立以来，教育管理体制改革随着社会政治、经济、文化的发展在不断地深入，也逐渐从片面的改革逐渐向着全面的、体系化的方向完善和发展，取得了极好的改革效果，从大的方向来看，改革是成功的。但是，在认识上、改革的内容上还存在着一定的片面性，还不能充分发挥教育的作用。

一、教育管理体制中教育承载主体在认识上存在片面性

目前，我国教育管理体制中教育承载主体在认识上主要是学校教育，这种认识是和当前社会发展不相适应的。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，它是对“潜移默化”作用最好的诠释，少年儿童的心灵还是一张白纸，他们对社会文化价值取向还没有自主意识，这正是培养他们正确的社会文化价值取向的一个最佳良机和时间节点，这个阶段潜移默化的价值取向教育，要远远大于他们成年后的说教。我国有一句谚语“三岁看大，七岁看老”。现代教育理论认为，孩子3岁和7岁的时候，是成长发育的两个关键节点。意大利著名教育家蒙台梭利说：“人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和”。所以我们古人把《三字经》作为儿童的启蒙读物！不在于这个时期他们懂不懂其中的道理，关键在于我们优秀的传统道德文化在他们幼小的心灵上是否留下了深深的烙印！……