林山

历史思维能力培养是新课程历史教学改革中的重要目标，但在高中教学中只关注考试知识内容不关注考试能力要求的现象甚是普遍，如何在教学中引领历史思维能力培养成为重要课题。笔者认为维果斯基的 “最近发展区”理论对引领历史思维能力培养具有不可忽视的重要作用。教学应着眼于学生的最近发展区，在学生现有的认识水平基础上设置或提供带有一定难度的内容，调动学生积极性，发挥其潜能，推动历史思维能力的培养。本文就最近发展区理论引领历史思维能力培养的有效性策略谈几点思考：

一、史料研读——提取整理历史信息能力培养

“获取和解读信息”是《考试说明》第一层次能力要求，它要求学生能够整理材料，最大限度地获取有效信息，并对有效信息进行完整、准确的理解，形成综合性的信息解读。反思高中历史教学现状，教师常常抱怨学生 “不理解材料观点”“提取信息不完整”“照抄原文”等解题问题，并往往归咎于语文学习能力差，忽视了历史学科本应注重的能力培养。高中学生已经具备一定的阅读能力，运用最近发展区的理论培养该项能力有以下几点建议：

首先，教师应本着“用教材教”的新课程理念，充分运用教材中提供的史料引领学生提取历史信息。教材中图片史料和文字史料相当丰富、有效性较强，是可直接采用的教学素材，切不可舍近求远，大量补充课外史料，超越学生现有的认识水平。……