张韬焘

随着导学稿教学的实施，我校采用导学稿模式并结合自身特点提出“热身，做好信息反馈——新课导入，激发学习动机——落实目标，精讲点拨，合作学习，提升能力——归纳小结，构建知识网络——检测训练知识巩固”的导学稿教学模式。实施后，课堂教学效果有了明显变化，但仍须解决向导学稿要效益的问题。

一、提高对导学稿的认识，改变观念

导学稿是新课程改革的结晶，更是一线教师不断尝试总结的智慧成果。导学稿整合了教材内容，减少了教学环节，能优化课堂结构，提高课堂教学效率，为教师的教和学生的学确定基调。

教师使用导学稿时需要改变教学模式和教学观念。一方面教师应抛弃传统教学模式的束缚，明晰自己的作用，勿穿新鞋走老路，对学生不放手，上课大量灌输，将自己的思维强加于学生，剥夺学生的主体地位。生搬硬套，疏略导学稿的导学功能。另一方面教师要淡化唯成绩论学生的思想。导学稿目的在于减负增效，培养学生学习的自主性、合作性，使学生懂得学习，会学习。注重学生的长远发展与能力的培养。导学稿是成绩的载体，并非教学的全部体现。切记“授之以鱼，不如授之以渔。”

学生是导学稿的长期受益者与使用者。导学稿代替了学生的作业本，以及其他资料，将学生予以解脱，利用导学稿即可轻松学习。导学稿，可以减轻学生的学习压力负担，提高学习效率。学生绝不能将其视为救命稻草，在课前、课堂、课后随心所欲，将其当作挡箭牌或制胜法宝。……