祁爱梅

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）第一学段目标与内容关于“识字与写字”的要求有：喜歡学习汉字，有主动识字、写字的愿望；会写800个左右的常用汉字；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁等。《标准》在“实施建议”中明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。”但是从日常教学和听课活动中我发现低年级语文课中存在重识字轻写字，识字和写字教学脱节等种种倾向，下面结合教学实例谈谈我的认识。

一、低年级语文课中存在写字教学缺失现象

在低年级的语文课上许多老师把时间和精力用到引导学生如何识记生字上，而写字指导却是“蜻蜓点水、一带而过”，甚至许多老师在语文课中不指导学生汉字书写。

许多老师认为识字教学形式多样，很有趣。老师在引导低年级孩子识记生字时采取了编儿歌、找朋友、摘苹果等许多游戏识字方法，利用了多媒体课件或动画等形式，孩子们参与的积极性高、师生易于互动，课堂容易“出彩”（特别是竞赛课、观摩课效果很好），所以老师乐于识字教学。……