陈红娅

我校的“班班通”教学系统，它拥有投影展示台、电视、计算机、话筒、音箱等多种传递信息的载体。“班班通”充分利用现代信息技术把图像、声音、动画和文字等资料，实时、动态地引入教学过程中，克服了传统教学枯燥、单一的模式。“班班通”进入课堂教学，强调的是不仅要让学生掌握知识理论，而且更要通过各种形象化的教学媒体去激发学生观察的兴趣和思维的动力，达到高效的教学效果。

一、低段数学课堂上应用“班班通”设备，更有利于激发学生的学习兴趣

孩子若对某件事物或某项活动感兴趣，就会热心于接触、观察与积极从事这项活动。低段数学课堂上应用“班班通”设备，可以利用各种教具、学具、投影、录像、声音等媒体，集声、光、形、色于一体。帮助教师恰当地创设教学情境，让课堂活泼生动，能够直接作用于学生的多种感官，把学生轻易地带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲。

例如，数学课堂中的练习和集体讲评部分，以前形式很单一，要么教师直接板书正确方法，要么就寥寥几句话。而我任教的一年级小朋友还不理解讲评跟自己有什么相关。有一次，在讲评连线题时，我试着用投影仪把学生的两种连线方法对比着展示，让学生当小老师，评价哪种方法更好，学生的眼睛齐刷刷地转向屏幕，既专注又激动，发言也变得空前的积极。

二、低段数学课堂上应用“班班通”设备，提高学生主动参与学习的积极性

传统教学以“教师讲，学生听”的模式为主，师生互动及教学手法变化很少。数学课堂上应用“班班通”设备，强调充分发挥学生的主体作用，实现学生主体地位的回归。教师可以把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体，使学生从多角度接收信息，提高学习兴趣。但求知欲的产生需要新奇的刺激，学习需要有新鲜感才会有兴趣和动力。例如，我在教学“进位加法”时，我先在课件上把每种可能都设置好。学生用自己的学具试加，摆好后，指名让学生上台把自己的方法在展示台上展示一遍，用大屏幕投影出来。这样既能让汇报的孩子有兴趣，又可以让其他学生参与到实际的汇报中来，可以把整个汇报的过程看得清清楚楚，使每个学生都参与到了学习活动中来。

三、低段数学课堂上应用“班班通”设备，可提高单位时效

“向四十分钟要质量”是教师面临的一大难题。多媒体教学不仅能更方便、更丰富地传授给学生知识，还能节约时间，增添趣味，让课堂教学有效性大大提高。

传统教学真的是一件费力不讨好的事情：老师一个劲儿地讲，可谓是口干舌燥；学生坐在那儿似懂非懂。师生之间、生生之间缺乏交流互动，真是“事倍功半”。“班班通”则具有传播速度快、预设性能好的特点，教师可以通过备课环节，将“班班通”多媒体教学设备的应用预设进课堂教学环节中，并且设计活泼有趣的互动环节及难易适中的反馈活动，使整个教学活动成为容量大、快节奏、高密度的现代课堂教学，从而大大提高课堂教学效率。

例如，在教学西师版一年级上学期的“连加连减”时，出示例题图并制成动画，很快集中了学生的注意力，让学生找到关键，轻易描述出题意，且学生会自己加入关联词。如果利用主题图制成动画，按先后出现，学生描述题意时就节约了许多时间，学会描述后，再利用静止的完整主题图让学生试着说：“还可以怎么说？”同时培养了学生举一反三的灵活解题能力。

最后教师根据学生描述出示幻灯片：

1.树上有4只鸟，地上有3只鸟，天上又飞来了3只鸟，一共有几只鸟？

4+3+3=10（只）

2.地上有3只鸟，天上又飞来了3只鸟，树上有4只鸟，一共有几只鸟？

3+3+4=10（只）

3.天上有3只鸟，树上有4只鸟，地上有3只鸟，一共有几只鸟？

3+4+3=10（只）

先让学生自己描述题意，再根据描述的题意列式进行计算。教师适时用课件展示，这样利用电教媒体进行一题多练，既节省了时间，又丰富了教学内容，课堂教学有效性也得到了提升。

四、低段数学课堂上应用“班班通”设备，提高学生学习的主动性

新课改强调“以生为本”，要还课堂于学生，要让学生自己做学习的主人。在“班班通”多媒体辅助的课堂教学环境中，学生借助文字、图片、动画等信息，根据老师的引导与课件提示，一步步开展小组合作、探究学习，形成良好的探究氛围，培养学生独立思维、操作探究、互动交际等多方面的能力。对于一些难于理解的数学问题，“班班通”能将静态的数学知识动态化，将抽象的数学道理具体化，引导学生克服畏难的心理，自主展开积极的探究，在亲身参与探究的过程中巩固所学的新知识。

总而言之，在低段数学课堂教学中应用“班班通”设备辅助教学，从实际出发，注重实效，充分调動学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了以前难以突破的教学重难点，充分发挥学生的主体作用，使课堂教学的有效性得到了极大的提高，为教学效率的提高找到了一条有效途径。

参考文献：

左盛菊.“班班通”在小学数学教学中的运用探析[J].现代阅读：教育版，2014（5）.