贺丽红

在我国基础教育改革中对合作学习教学策略的倡导，合作学习的理念越来越被人熟知，但对学科教学实践方面还是较薄弱。如我们在很多教学活动中也采用小组合作学习的方式组织实施教学。但这种小组合作的安排经常是随意的，学生按座位就近两人一组或四人一组进行合作，开展对话练习、小组讨论或角色表演的活动。这种随意的组合通常会产生很多问题，学优生就能很顺利、出色完成布置的任务，而学困生就很难实施操练、巩固的环节。

此外，我们面对的主要是农村学生，他们学习英语的外部环境较差。因此，要求我们必须采用有效的教学策略来组织教学，优化小组合作学习策略。

一、学习小组的建立

我们采取“组间异质、组内同质”的原则进行学习小组的建立，这是有效合作学习的前提。

首先，我根据学生的性格特点、认知水平、学习能力以及交往能力等情况，合理搭配、优化分组，做到组内成员优势互补、相互促进。每一组的人数控制在4～6人为宜。其次，组内成员分工要明确。组长在确定之后，我们要对组长进行简单的培训，要明确告知组长的任务以及在小组活动中如何分配任务，同时要注意与同学沟通时的用语。当然，组内分工是要定期轮换的，这样有利于让学生明确小组任务人人有责，而且体验到各自的价值和担任不同职责的感受，更好地培养他们的任务意识和合作意识。

二、学习内容的呈现

英语教学中有听、说、读、写等方面的教学。……