何伟春

从四年级开始，教材在不同年级编排了《我敬佩的一个人》《小伙伴》等描写人物的单元习作。但是综合几年来学生的习作来看，不禁担忧万分。就学生习作的材料来看，着实不敢恭维。“我敬佩的一个人”的习作，如果学生写老师，基本上是这个老师带病工作，夜深了批作业。我常常想，学生对我们的敬佩之情难道非得我们累了、病了才会有吗？那么，我们老师真的是伤不起。

如何让学生有事可写，有物可描，教会学生写自己的事，写身边的事，写发自内心的话，我们任重而道远。

一、在活动中积累习作素材

每个学期，学校都会举行一些大型活动。一年一度的“爱心义卖”是学生所喜爱的。我们把这次活动作文的指导安排在四年级上册，第六组的文章都是以“关爱”为主题，此次活动正符合了单元习作素材的积累。通过指导与引领，在学生习作中，《爱心义卖》《难忘的第一次》《我是无敌销售員》《第一次做“老板”》等精彩的习作诞生了。同时，也为六年级下册第一组习作“难忘的第一次”积累了一定的素材。

二、在“意外”中积累习作素材

小学阶段的学习是学与玩的结合，学生在玩中获取了作文材料，也就捕捉到了作文的灵感。通过游戏与观察，教师稍加指导，《雪中的欢乐》《第一场雪》《难忘的第一次》成了最大的亮点。

一次语文课上，陈××突然吐了，教室里顿时炸开了锅，学生的表现可谓五花八门，班长和副班长第一时间去拿扫帚和畚斗清理脏污，很多同学捂着鼻子，说这说那，显然此次“意外”影响了教师预设的语文课。……