赵蓉蓉

在当前课改新形势下，集体备课是学校教师进行教研活动常用的方式，同时它也是提高课堂教学效率、优化教师群体素质的重要途径；更是实现经验共享，优势互补，凝聚集体智慧，实现资源共享，促使教师主动工作的有效措施。

集体备课的过程是一个集思广益、相互交流、相互影响、互助提高的过程。这本身也是一种高效培训形式，尤其对于新教师的培养，它能提高教师的工作积极性，提高教师的教学水平，是教师合作研究的一个有效方式，备课的质量高低将会直接影响教师的教学效果和学生的学习效果。通过结合本人的课堂教学经验，个人认为集体备课助力新教师培养可以按以下“两种模式”来开展。

所谓“两种模式”，即新手主备模式和骨干引领模式。它们都遵循集体备课的一般模式，区别在于主备人（中心发言人）的身份。这两种模式不但使主备人的业务水平和教学经验有一个质的提高，而且对作为引领的骨干来说又在一个更高的平台上发展，并在这个过程中不断发现自己的不足并进行改进。这样对两者来说既是骨干教师作用的发挥，又能带动和提高新教师的教学设计水平。

1.新手主备模式。即新教师承担主备任务，担任中心发言人的角色。在个人初备阶段，有经验的教师指导、点拨，但不宜过多干涉，这种模式的优点如下：

（1）督促新教师积极、自主地钻研教材、教法，主动请教学习，也就是通过任务来促使新教师充分发挥主观能动性，自主学习上进。……