张宁波 孙洁洋

我校“导、学、疑、展、练”课堂教学模式。对于展的定义是：

“展”：学生以小组为单位，以各种方式表达自己的理解和感悟，进行知识的迁移和运用，达到穿插巩固、展现提升的目的，培养学生的实践能力和创新能力。

教师耐心倾听和积极引导学生展示，对学生的展示做恰当的评价。教师要发挥应有的主导作用，根据各组学生的展示状况，恰当灵活地运用各种教学设施和手段，突出重点，突破难点；适时点拨，有效调控；适当拓展，挖掘内涵；指导方法，提升能力。

一、深化展示的理解

“展示”的完整表达叫做“展评式的学习”，通过之前的质疑环节，当其他同学在展示的时候，可以就自己存在的问题进行提问，参与到评学中。

1.展示机会有限，而评学机会更多，能调动更多学生参与到知识的生成中，有利于扩展课堂的广度；

2.展示调动学生之间围绕问题展开争论，产生生生互动的效应，引导学生之间产生深层次的思维交流，有利于扩展课堂的深度。

评学的四种基本方式：

第一种：提问式评学—— 《物质跨膜运输的方式》案例

学生进行了4次提问，8次回答，涉及人工合成的无蛋白的脂双层与小肠上皮细胞的细胞膜的区别；细胞需要的离子如何通过细胞膜来运输；葡萄糖为什么从小肠绒毛上皮细胞吸收是主动运输，而进入红细胞是协助扩散，葡萄糖进入细胞是主动运输的举例。通过追问，学生在这节课上，学到的不再是简单的知识点，学到的是知识点产生的原理与知识点之间的联系。……