邹玉明

我校实行自主合作教学模式，追求高效课堂，形式上已经准备就绪了，但是随之暴露了很多问题，学生面对面坐在一起，很新奇，也很兴奋，自然就会出现爱说小话，课堂纪律下降，追其根源是小组管理没有发挥作用，自主合作教学模式对小组学习必须有明确的要求，因而小组学习就成了关键。我就如何对小组管理进行了研究，让小组成为教师得力的教学帮手。

一、分组讲求策略

我认为小组组建应在班主任对全体学生有一定了解的基础上。我班的分组最初只是试运行，期中考试后，我根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素），将全班学生分成均等的A、B、C、D四层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。除了保证每组内有学习成绩突出的学生外，还考虑分配一名管理能力强的学生。同时还要注意学生的性格因素，活泼型学生与内敛型学生相结合，以增强小组的活力。

按学生成绩来分，把前1至9名学生学分为A组，10至18名的学生为B组，19至27名的学生为C组，倒数1至9名的学生分为D组，然后让A、B、C、D组的各一名学生按性别、性格、能力结合，组成9个小组。9个小组最终形成AB、CD的小组分配原则，小组内AB、CD两两之间为互帮对子，并在小组内，AB负责CD内疑难问题的解答。

当然，各班进行合作学习的小组大小因班而异。我班36人，刚开始尝试6人一组，但发现人数过多，老师没有走动指导的空间，而且受课堂时间限制，有些学生丧失在组内充分发表自己见解的机会。……