陈宏

前不久，在一位教师《人生难免有挫折》的课上，该教师提出这样一个问题：你在学习、生活或其他方面所经历的印象深刻的挫折是什么？當时的心情如何？然后，让学生四人一组进行讨论。我当时就有疑问：这一问题是否必须通过合作讨论的方式予以解决呢？课后，我带着疑问和该教师进行讨论时，他说，思想政治课要有合作学习，合作学习能活跃课堂气氛。这是合作学习理解上的误区。

《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进教师和学生的教学相长。”在新课程所倡导的学习方式中，“自主、合作、探究”等摆在重要位置。教师为迎合新课程改革，在教学中大胆实践探索，并体验到合作教学带来的巨大收获。但是，在教学实践中也出现了一些问题；有的教师将合作学习当作法宝，凡事不离“合作”。至于教学内容是否适合合作学习，有无合作的必要，则不在考虑之列。本人结合自己的理论学习及教学实践，谈谈目前思想政治课合作学习中存在的误区，并提出一些应对的策略。

误区一：把小组学习等同于合作学习

把学生分成小组学习，是合作学习的一种主要形式，被广大教师所使用。但在有些课堂上，不少教师片面地追求所谓的小组学习的形式。在小组合作学习中，没有独立思考的过程，也谈不上充分的合作，更谈不上思想火花的碰撞。

如何组建合作小组，关系到合作学习的效果。……