解移生

2010年，我校开始掀起“学习杜郎口”，搞“高效课堂改革”的浪潮，我正好带初一语文，理所当然成了课改先锋人物。面对学校领导提出的条条框框的做法，我疑惑过、担忧过、犹豫过，一路走来，在语文组同事的共同努力下，也有了自己的一些感受和做法。

一、感知：课堂改革，重在领悟精神实质

记得当年杜郎口中学语文教师李爱军来我校指导课改时，提出一个观点：“学我者生，似我者死。”当年对她的说法我很不理解。历时五年，我明白了：学习杜郎口，绝不是东施效颦，学习他们的形式，而是要领会课改精神实质，让学生动起来、活起来，让学生在课堂学习中踊跃参与课堂活动，开口表达，动手操作。

常言道，开口即语文。语文教学就是培养学生的理解和表达能力。所以，语文课堂改革，就是要改变过去那种老师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的情景，让学生自己钻研文本，积极展示，表达见解，培养他们的语言理解表达能力。领会了课改这一精神实质，我们才能很好地把握语文课堂。

二、感受：课堂改革，应遵循规律不能照搬

1.并不是每一个环节都有必要

当初，为了学习杜郎口中学，学校提出每堂课必须有爬黑板、对学、群学、聚焦等固定形式，并严格监督管理，对不按步骤进行教学的老师通报批评，确保每堂课的各个环节到位。于是，为了所谓的形式，一些不必要的爬黑板、对学、群学、聚焦就形式多样地出现了。比如，为了适应这些形式，我们语文老师想来想去，就想到了听写生词这一爬黑板的做法，每节课前十几分钟，让十几个学生上黑板听写生字词，课堂重点任务不能落实。……