于珊

摘 要：有效教学的核心就是教学的效率，教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。有效课堂是由一个个有效的环节构建起来的，反思课堂中的无效环节，对于教师提高课堂效率有着很大的帮助。

关键词：无效；现象；有效

课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和形成一定思想观念的主要渠道。随着新课程改革的不断深入，“有效教学”成为讨论课堂教学话语的主流，何为有效教学？使绝大多数学生能在规定时间内参与教学、掌握规定教学内容的教学就叫有效教学。要想在规定时间内尽可能高效地掌握知识，就要求教学过程的每个环节都达到有效性，可是实际情况并非如此。许多教学环节假、大、空，不仅无效，甚至负效。

一、导入的无效

《春》（朱自清）的公开教学，导入：多媒体展示春来大地，万象更新之景：远山冰雪渐消，近水流波潺潺，岸边百草微翠，杨柳吐丝，一派生机盎然。音乐的伴奏，更添无穷诗意并增加悠远而丰富的遐想。这时，老师问：同学们，大家欣赏到的是什么季节的景色？美不美？（学生回答：美）很好！昨天大家已经认真预习了现代著名散文家朱自清先生的《春》，你们觉得《春》所描写的春景与我们从画面中欣赏到的春景，哪一个更美呢？教师的预设是希望学生回答：“朱自清的《春》更美！”来引入课文，结果有学生说画面更美，此时教师就很尴尬。……