常武

摘 要：《国家基础教育课程改革指导纲要》明确提出了“用教材教”而不是“教教材”的新观念，提倡教师依据课程标准灵活地创造性地使用教材，反映了时代发展的必然要求。适当地进行教材整合就能比较好地促进每个学生身心的健康发展，实现主动参与、探究、发展、交流、合作的学习方式，改变过去教学中教师过分依赖教材，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象。

关键词：教材处理；内容整合；思考建议

笔者参加了全县的数学优质课评比活动，所授课题是人教版义务教育教科书数学八年级下册“18.2三角形的中位线”，在备课的过程中，对教材内容进行了有意识的整合，收到了很好的效果。下面就学案中的过程简述进行分析。

一、过程简述

首先，教师提出以下问题。

（1）平行四边形的判定方法有哪些？

（2）如图，D，E是△ABC的边AB和AC的中点，延长DE到F，使EF=DE，连接CF，△ADE与△CFE全等吗？四边形BCFD是平行四边形吗？为什么？

然后，教师提问：DE是△ABC的中线吗？由此引出三角形的中位线概念，并与中线进行区别。接下来，引导学生观察图形，DE与BC有怎样的关系，并引导学生推出三角形的中位线定理，随后安排例题及练习题。

通过合理整合教材，精心设计教学内容，为学生的探究腾出时间和空间，帮助学生提高自主学习的能力，实施有效教学，从而提高课堂教学效率。

二、教材内容整合应树立的观念

在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。老师只要设置好与教材相关的内容，辅助学生更好地理解所学的知识，注重提出学生感兴趣的话题，让他们由被动的学习数学变成主动、积极地去探索。……