马惠燕

摘 要：课堂提问是一门艺术，而“精心设计问题、把握提问时机”是诱发学生学习的“内驱力”、充分发挥课堂提问的教学功能、提高学生思维能力的法宝。

关键词：精心设问；提问时机；认知偏差

一段时间以来，笔者下校听课，发现很多老师的课堂都是一问一答的多，有的老师一节课提的问题有150次之多，有的问题一提出，学生马上说出答案，有的问题，学生冥思苦想半天也不知道该怎么回答，也就是说有的老师提的问题过多、过于容易，学生不用思考就能回答，而有的问题则问得过宽、过大，学生不知道该怎么答。而问题是数学的心脏，好的问题则能培养学生的思维能力，提高教学效率。那怎样设问才能充分发挥课堂提问的效能呢？下面谈谈笔者的一些思考。

一、精心设计问题

1.指向性要明确

教学中提的问题、使用的语言一定要精炼、准确、通俗易懂，指向性要明确，不能模棱两可，所提的问题一定要让学生能清楚地知道问的是什么，以便学生能积极思考，并做出正确回答。

如，在教学“异分母分数加、减法”这节课时，教师引导学生列出算式“3/10-3/20”后提问：“3/10和3/20这两个分数有什么特点？”学生的答案五花八门，有的说：“它们都是真分数。”有的说：“它们的分子都是3。”有的说：“3/20的分母20是3/10的分母10的2倍。”

很显然，上述情形是由于教师提的问题指向性不明确造成的，学生不明白老师让其观察的是分数的哪个具体特点。如果教师能把问题提得更明确些，如：“这两个分数能直接相减吗？……