石聚华 张需

在全面实施素质教育的今天，学困生的转化一直困扰着广大的教育工作者，很多教师虽然在学困生的转化上下了不少功夫，但是由于学困生成因的不同及个体的差异，致使学困生的转化仍停留在一个浅层次的认识上，笔者认为，传统的转化学困生的方法一直在学生的认知因素即智力因素上做文章，往往事倍功半，收效甚微，甚至南辕北辙，达不到预期的效果，因此，关于学困生非智力因素的研究就成了当务之急。下面，就学困生非智力因素方面的有关问题作以探讨。

所谓非智力因素，一般是指那些对心理过程有着驱动、导向、维持和强化作用不属于智力成分的心理因素，由于人类的智力是呈常态分布的，学困生的问题，无疑属于非智力因素，忽视非智力因素在智力活动中的重要作用，致使学困生的转化没有达到目的。智力因素和非智力因素是相互促进、相互制约的，只有从这一点出发，才能有的放矢地指导学困生的学习活动，以达到转化学困生的目的。开发学困生的非智力因素应从以下四方面入手。

一、增强学困生学习的吸引力

吸引力对学困生学习有重要作用，学困生对学习内容的兴趣转变往往取决于课程的吸引力。郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”学生对某件事物发生了兴趣，再苦再累也不怕。在数学教学中要让学生对数学产生真正的兴趣，必须使他们从中体会到学习的乐趣，例如，在勾股……