胡启龙

一、探究式学习的含义

所谓探究式学习，就是以探究教学理论为指导，总结探究教学实践经验为基础，发展学生的探究性思维能力、培养学生科学的态度及精神，以模式分析及各种方法建构起来的教学活动的结构和策略。

探究式学习要基于学科、基于课程标准和教材规定内容，创设问题的情境，通过问题和实验，使学生产生想法并给以验证的教学方法。它在学习中不仅仅强调过程，也重视结果。它注重学生掌握研究方法，体验知识产生过程，更注重对学科的认识的准确理解。它对学生的评价，注重评价学生参与的态度、方法，与此同时，更注重评价成果对感知教学内容的相关度。

二、语文课堂教学探究式学习的可能性

1.语文学科和探究式学习在内容上都具有综合性、开放性

语文学科是一个综合开放的教育体系，涉及现实生活的方方面面，教学内容随着社会发展而不断更新。探究式学习的内容也一样具有综合性、开放性，探究课题可以根据学生的兴趣和所关注的实际问题选择，语文学科内容是学生涉及比较多的领域之一。两者在内容上的同质性为语文课堂教学中探究式学习提供了相融的环境。

2.语文学科和探究式学习在内容呈现方式上都具有问题性

语文课堂教学上，常常创设教学情境，启发学生的思考、质疑。学生也常常提出一些与本学科联系密切的现实问题，有些问题是教师难以预料的，并且教材也没有现成答案。探究式学习在内容呈现方式上多以问题式问题出现，学生选择的课题多涉及社会、经济、文化、国际等方面，与语文学科的教学内容联系比较密切。语文课堂教学渗透探究式学习，能够及时地为学生探究问题提供支持，创建平台，同时，也能够拓展语文学科教学的范围，增强教学时效，激发学生的热情。

3.语文学科与探究式学习在培养目标上具有一致性

新课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三位一体”的目标，完成这一目标，就要求课堂上师生能够互动、共同探讨。语文课教学倡导理论联系实际，而学生在解决实际问题中应具备自主意识、团队精神、科学态度、社会责任感，这正是语文学科最终要实现的培养目标。开展探究式学习的真正目的是改变学生的学习方式，使他们在学习中学会学习、学会生存、学会做人。语文课堂教学渗透探究式学习，培养学生对探究式学习课题探究的能力，又提升学生对语文学科学习价值的理性认识。

三、语文课堂教学上实现探究式学习的策略

1.探究式教学互动要求教师在课堂上实施素质教育

课堂上师生间的互动虽然强调的是知识的传授与学习，但教师切忌把课堂当作传授知识的唯一阵地，更要忌以课堂教学为完成教学任务的最终目标。教师除了要在规定课时内完成本堂课的教学任务以外，还要注意培养学生各方面能力。这就要求教师在课堂讲解过程中，经常指导学生如何去做，如何学以致用，理论和实践相结合，由此使师生间的互动由教室扩大到教学以外的任何求知领域。面向全体学生，结合不同学生的特点去进行教学，使课堂教学的整体功能达到最大优化。

2.探究式教学互动要求教师在课堂上构建新型的师生关系

教师要以一个组织者、引导者、帮助者和促进者的身份出现。对学生要有真爱、真情和真心，努力与学生建立起“民主、平等、真诚、和谐”的师生关系。

3.探究式教学互动还要求教师在教学中必须善于创造良好的教学氛围

借用当今企业界的一种普遍做法，就是将学生当作课堂中的“人力资本”，及时捕捉学生的心理，利用教材中的情感因素，发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，达到师生之间深度互动的目的。语文课教材中，充满了情感因素的内容是非常丰富的。具体人物的形象，精趣横生的故事，富有哲理的寓言、谚语、警句，幽默诙谐的漫画等，都可以用来创造愉悦的教学情境。因此，教师必须深入理解教材中的情和意，充分发挥教材本身蕴含的情感信号功能、调节功能和强化功能，以自己的真情实感向学生传情，感染并激发他们，产生情感的共鸣，使学生较为深刻牢固地掌握知识，增进师生间的思想和情感交流；使学生的身心长时间地集中在情境之中，提高了学习效果和学习兴趣。

4.探究式教学互动要求教师在教学过程中要始终热爱课堂，热爱学生

只要依靠理论性认识的优势，发挥逻辑推导的力量，就能使学生掌握知识、发展智力、提高内涵。认识和情感都是人的心理活动过程，它们之间存在着相互联系、相互制约的辩证关系。认识产生和发展了情感，情感也能充实和丰富认识，并促发认识活动教师要严格规范自己的一言一行，不断自我发展，自我完善，自我提高，用高尚的人格魅力去影响学生。同时在教学过程中，要用欣赏的眼光看待每一位学生，多一份赞许，多一分关心，尊重、理解、關心和信任每一位学生。

总之，通过学生自己的探索，研究，独立思考，实践和进一步交流，学习知识，提高能力和素质，在潜移默化中实现了教学目标。

参考文献：

吕克俭.对语文学科实施“探究式学习”的思考[J].教育艺术，2003（4）.