蔺养宁

我校语文单元主题整合阅读教学在陇原名师徐彩梅教师的指导下，已经实践了将近一年时间，大部分教师勇于探索，大胆施教，课堂效果明显。对此教学模式，大家颇为赞同，积累了一定的经验，有利于今后教学中全面实施，但同时，教师也产生了些许疑问，有待于进一步改进和探究。下面我结合自身教学实践谈谈自己的体会。

一、实施语文主题单元整合阅读教学的意义

《义务教育语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”这就需要语文教师自主、自觉地去领会和实施课程。而现实情况是，对教材书、教学参考书的过度依赖束缚了语文教师实施课程的自主权。对课程进行整合，则是对教师自主权的解放。教师对教材进行适当的增删和重组，将原来零敲碎打的知识有机整合，不仅有利于解决语文知识过于零碎、重复等弊端，也使教师能够居高临下地处理教材，从而更为从容地实施课程。

初中语文课程以单元编排为主要方式，选文与相应的“话题”匹配，比如“成长”“亲情”等。要实现真正意义上的单元教学，教师就要对教材有深入的理解和认识，挖掘每单元各篇目之间内在的联系，这也正是课程整合的本意。人教版七年级上册第六单元编选了《小圣施威降大圣》《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》《女娲造人》《寓言四则》五篇课文，它们之所以组成一个单元，从单元提示来看，它们有一个共同的特点是：通过虚构的故事和景象曲折地反映现实。……