陈春燕

课程标准中明确指出：“教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。”可见，问题在教学活动中占用重要地位。因此，我参看了一些文章和视频并结合自己的经验探究化学课堂中的问题设计策略。下面我以探究课为例，从探究前、探究中、探究后三个方面，谈一谈我的心得体会。

一、探究前：创设问题情境

新课的引入犹如戏剧中的“序幕”，创设问题式情境可以激发学生兴趣，使学生产生主动学习的愿望，为学好新知识创造良好的前提。

策略1.图片法

【案例1】2010年安徽省初中化学优质课“花儿为什么这样红”

教师先展示了几张生活中花的图，使同学们感受花的美丽，紧接着请同学们思考“花儿为什么这样红”。开门见山的点明这节课所研究的核心问题，使学生很快从生活情境中走进课堂，用化学方法探究“花儿为什么万紫千红”。

【案例2】2010年安徽省初中化学优质课“再探‘燃烧与灭火”

教师通过展示广州亚运会的点火现场的图片，引发学生的回顾“燃烧的条件是什么？”继而展示上海公寓失火现场的图片，提出问题“如何灭火？”在介绍灭火工具时，提出：“二氧化碳是不是任何情况下都能灭火呢？”将学生一步步引入课堂探究的问题：“燃烧一定需要氧气的支持吗？”

图片法，可以直接有效地呈现出生活场景或化学知识，但在应用中很难给学生强烈的视听冲击，需要结合其他教学方法共同创设问题情境。……