吴玉红

概念是最基本的思维形式，数学中的命题都是由概念构成的，数学中的推理和证明又是由命题构成的。因此，数学概念的教学是整个数学教学的一个重要环节。正确地理解数学概念，是掌握数学知识的前提。有人说过，数学概念好比支点，而数学法则、定理好比杠杆。由此可见概念的重要性。

然而，许多初中教师没有意识到概念教学的重要性，更忽视了数学概念引入教学的重要性，从而导致数学概念教学效果不理想，进而影响整个数学课堂的教学实效。如何优化数学概念引入教学？我认为可以从以下三个方面做起。

一、借助生活问题的解决与应用，引出新概念

数学概念有具体性和抽象性双重特性。在教学中就可以从它具体性的一面入手，引领学生形成抽象的数学概念。

以在教学平行线的概念为例，教师先让学生观察生活中的各种实例图片（铁轨、双杠）和教室（如下图），再模拟出平行线的模型，抽象出其本质特征，概括出平行线的定义，并画出直观图。

因此，我在教学引入平行线整个概念时，首先问学生：两条铁轨、双杠给我们以什么的形象？在教室里你还能找到类似的形象吗？这个形象有什么特征？你能给它下个定义吗？

再比如，对于“用字母表示数”的教学，教师确立了一个学生熟悉的认知对象，一首关于青蛙的儿歌。

1.你能继续唱：3只青蛙……？4只青蛙……？请问：嘴巴的张数、腿的条数、跳下水的声数与青蛙的只数之间分别有什么数量关系？