冯广红

【摘 要】著名学者黄宗羲指出：“小疑则小悟，大疑则大悟，不疑则不悟。”设疑教学法能培养学生探求知识的好奇心，使之学会质疑，敢于标新立异。学生的问题意识是思维的动力，创新的平台，教师应逐步培养学生形成问题意识和发现问题的能力。只有这样，才能促进学生去思考、探究，形成自己的独立思维能力，最终才能有所发现，有所创造，有所前进，形成良好而独特的个性心理品质。

【关键词】教学设疑；课堂气氛；课堂效果

课堂设疑，是启发学生积极思考，引导学生认识问题的一种重要手段。特别是当学生处于“心求通而未达，口欲言而不能”的时候，使用设疑的方法，会取得事半功倍的效果。抓住设疑的时机是获得知识、发展智力的开端。由于种种因素的影响，学生听课的注意力不可能自始至终集中，这时，教师就要巧设疑问，吸引学生注意力。学贵于思，思起于疑。每堂课在导入新课时，巧妙地设置问题，会吸引学生的注意力，每一节课的前几分钟是学生注意力最集中、好奇心最强的时段。在导入新课时如果老师抓住契机，创设情境，设置悬疑就能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，由疑及思，使学生尽快融入课堂活动当中。导入新课设疑要注意两点：（1）设问要明了，开门见山。要让学生在新课一开始就有明确的思考方向，避免因设问冗长而分散学生注意力，影响新课导入。（2）设问要新颖，出乎意料。新颖的设疑，很自然地吸引学生的注意力，利用学生的好奇心，轻松自如地诱导学生进入教师精心设问中，使课堂气氛活跃起来。……