周克富

【摘要】语文教学的重点在于课堂，学生在课堂的学习质量是衡量教学质量的重要指标。所以，初中语文的教学应该把重点放在诵读的角度，通过有效的诵读教学策略，加深学生对文本知识的理解，从而有效提高学生的语文学习水平和综合素养。

【关键词】初中语文 阅读教学 情感世界 有效策略

在初中的语文教学中，锻炼学生的听说读写的能力是主要的教学形式，这也始终贯穿于语文教学的事务中。当学生读的书多了，其他各方面的能力也相应会有所提高，就像古人们总结的道理“读书百变，其义自见”。由此可以看出“读”在语文教学中的地位。在新课标中就把“读”放在了语文教学的重点内容上，要求学生不断的去读，去理解，在读的过程中得出自己的认知，得出自己的感悟。这就要求在语文教学事务中把培养学生的读书能力、扩充学生读书面作为主要的教学手段，把“读”真真正正的落到实处。

一、有效导读，激发学生阅读情感

语文课程标准认为，语文的学习就是要让学生热爱我国几千年传承下来的语言，热爱这些文字中掺杂的感情，这也是语文教学和语文老师的职责所在。作为一名语文老师，我更认为这是我们教育过程中的最终追求。语言是我们民族的精神，如果一个学生连自己民族的语言都忘记了，那我们又能依靠他做些什么。我国的母语教育从中学抓起，中学生对母语的情感与老师对母语的情感有着很大的关系，所以语文教师必须在有着深厚的语文知识积累的基础上，把自己对母语的积极地情感传递给学生们。

比如，进入初中之后，学生学习的第一篇文章是《为你打开一扇门》，这篇文章为我们展示了文学的魅力，但是我在讲解过程中，首先引导学生对这篇文章进行初读，掌握必要的生字词语，疏通文本含义，提升学生的阅读情感。易错的字：憧、裨、博；易写错的字：衰、聊、聚、商；常用词语：阅世、浏览、诠释、缩影、千姿百态、人文、风景线、结晶、憧憬、裨益、潜移默化、智商、危言耸听、共识。只有对这些词语进行初步感知，才能让学生对文学的作用进行充分的了解，感知文学的魅力，从而在内心深处激起对文学的喜爱，最终有效理解文本内容。

二、仔细研读，引发学生阅读共鸣

情感是语言的灵魂，也是语文教学中流动的血液。文章是作者情感的寄托也表达，更是作者内心活动的载体。所谓的研读也是牢牢的抓住文章中的情感，深刻的理解作者情感的变化，并通过教师的引导，让学生自己的生活经历、生活情感与书中的情感相互碰撞。

比如，在对《陋室铭》这篇文章进行学习的时候，在学习之前要对刘禹锡的生活以及创作背景进行相应的了解，作者在写这篇文章的时候正处于生活落魄的时候，居住的房屋逐渐变小，最后只剩下小小的一间，但是作者并没有消沉，而是安贫乐道，追求着高贵的人生品质。于是，在研读的时候就要深层次理解“孔子云：‘何陋之有”这句话。要想很好地理解这就话，就要对前面的内容进行充分的理解，文章写道自己的居住地并不简陋，逐步分析之后就能得知“陋室不陋”表现在三个方面，第一是环境优美：“苔痕上阶绿，草色入帘青”；第二是交友情趣方面：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”；生活情趣方面：“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形；可以调素琴，阅金经”。教师引导学生对这篇课文进行不断研读，同时结合自己的生活经验，进行相应的情感交融，从而有效深层次理解文本内容的丰富情感。

三、反复诵读，升华学生阅读感情

别林斯基曾经说过：语言的教学，你可以不在意学生学会的多少字，多少词，你应该在意的是学生领悟到什么。優秀的课文是作者深厚的知识积累和丰富的情感经历锻造后的结果，是永远不可磨灭的痕迹。在中学生的语言学习中，主要追求的情感理解，然而，我们语文的教学活动往往注重的对知识的理解与掌握，恰恰在情感这一环降低了要求，这就是语文教学的本末倒置。所以对文章的朗读中必须要把情感熔炼其中，把冰冷的语言化成火热的情感。从教学实践中我们发现，目前的学生其实是十分的喜欢诵读的，但是，他们却没有掌握诵读基本方法，这就使得学生在诵读中无法融入自己的情感。

比如，在学习法布尔的《松树金龟子》这篇课文的时候，学生对于大自然的动植物都是非常感兴趣的，我先让学生通过自学的方式来认识这篇课文中的字、词、句、段等内容，然后通过小组合作、探究的形式来让学生综合感知这篇文章的思想感情，引导学生进行深层次阅读。在阅读的时候，对学生提出相应的要求：认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。通过反复诵读，促使学生充分了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。

苏霍姆林斯基说过：没有一个情感丰富的课堂环境，就没有学生语文学习的进一步发展。在语文的教学中，我们要做的就是给学生创造一个经得起学生揣摩的情感环境，一个能让学生情感迸发环境。通过引导学生导读、品读、研读、诵读，打造一个情感丰富的课堂环境。

【参考文献】

[1]黄明忠；中学语文新课程教学法[D]；首都师范大学出版社；2012年第二版；

[2]吴全红；浅谈新课程标准下中学语文阅读教学[J]；中学语文；2013年第3期。