臧传发

【摘 要】“小组合作式学习”是符合“生本教育”理念的以学生为本、尊重学生人格、关注个体差异、培养学生的独立性和自主性、引导学生质疑、合作、展示的“学习共同体”式学习。该学习环境下，学生既是课堂教学的主体，同时，又是课堂教学的一种重要的“动力资源”，合理有效地利用学生资源，突出学生的“需要性”、“人本性”，需要有符合学生心理特征和认知规律的教学策略的支撑。针对课堂教学中学生个体的差异性特征，探究新型学习小组构建策略；尊重学生认知冲突资源特征，构建“问题驱动”课堂教学策略，构建“学习前置、问题驱动”课堂教学模式，为学生资源的开发利用提供一个在教育理论指导下的教学行动策略体系，使每位同学都得到个性化发展。

【关键词】小组合作；学生资源；差异性；认知冲突；教学策略

一、问题的提出

随着基础教育课堂教学改革的不断深化，“小组合作式学习”的课堂组织形式及学生资源的开发利用得到大多数教育工作者的认同，而现实课堂教学中学生资源开发利用往往缺乏符合心理学、认知学原理的行动策略支撑，没有真正从学生“需求”出发，使学生这一课堂教学“活性资源”的开发流于形式。基于此，本文结合课堂教学中学生资源的特征表现，针对学生差异性资源特征探索“小组合作式学习”策略，尊重学生认知规律，完善问题驱动策略，进而构建指向“让学习发生”的“学习前置、问题驱动”课堂教学模式，不断完善课堂教学中学生资源开发利用行动策略体系。……