黎聚才

【摘 要】进行教研员培训是提升中小学教研员专业素质的有效途径，进而提高教研工作的质量与水平，为深化基础教育课程改革提供有力保障。在中小学教研员培训过程中存在着低效的问题，要提高中小学教研员培训的实际效能，可以采取以下策略：提升文化性，促进教研员的教育自觉；强化引领性，实现知识的更新与重构；注重差异性，满足教研员的个性需求；突出实践性，加强教研实践研修指导；增进互动性，搭建教研员的交流平台等。

【关键词】中小学教研员；培训；效能

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）25-0098-02

基础教育课程改革深化与教学创新，要求实现教研工作的深度转型，教研工作指导思想由关注知识传授向全面育人转变，教研工作方式由应急性的教学研究向教研、科研相结合的主题型教研转变，教研模式由研究教师“如何教”向研究学生“如何学”转变。中小学教研员培训的要义在于通过促进教研员专业发展，实现教研工作的深度转型，进而推动基础教育课程改革的深入发展。中小学教研员是基础教育课程改革的示范者、引领者与带动者，其教研思想与素质在很大程度上决定了中小学教研工作的质量与水平。但是，在教育场域中，中小学教研员由于专业素养不足、对自身角色和权力认识不到位，影响了教研工作科学、有序地开展。再者，针对教研员的培训也无法真正体现其实效性与针对性。为此，开展有特色、有质量的中小学教研员培训，可从以下几个方面作为着力点。……