王克强

【摘 要】有效的中学诗歌教学，可以培养学生的语言能力，激活学生的想象力和创造力，展现其内心的独特性，还能使学生触摸到民族文学发展的脉络，提高自身审美情趣。而引入法国思想家列斐伏尔的他者理论，可以打破“就诗论诗”的封闭结构，借助充满张力的“他者”，有效运用背景导入策略、吟诵品味策略、对比分析策略、妙词替换策略、矛盾发现策略，可以拓宽学生赏诗视野，丰富学生的赏诗技能。

【关键词】他者；诗歌赏析；教学策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）25-0034-03

教学策略是在教学过程中将教学思想、教学方法、技术手段三方面以最优化的方式融为一体并对这三方面进行加工而形成的有效模式。在诗歌教学过程中有效地运用教学策略，可以培养学生的语言能力，激活学生的想象力和创造力，展现其内心的独特性，还能使学生触摸到民族文学发展的脉络，提高自身审美情趣。在诗歌教学策略的探索与运用中引入法国思想家列斐伏尔的他者理论，可以打破“就诗论诗”的封闭结构，借助充满张力的“他者”，拓宽学生的赏诗视野，丰富学生的赏诗技能。列斐伏尔认为，他者不是第三者，而包括所有其他者。我们对“他者”的认识是一个不断累积的过程，每一个“他者”的新发现都是一次“近似值”，这个近似值的获得使认识活动不断向前迈进，但绝不是达到完全精确的顶点，因为还有“他者”的存在。对于呈现诗歌的静态文本而言，诗……