程艳　贡和法

【摘 要】“培育核心素养”成为当今基础教育界热议的话题，这意味着课堂教学正在从传授符号性知识向涵养课堂文化的转变。针对目前思政课堂文化缺失的非生态教学现象，我们有必要探索高中思政课教学文化涵养的构建策略，追寻教学的文化意蕴。

【关键词】素养培育；思政课教学；文化涵养

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）25-0029-03

自教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》以来，“培育核心素养”便成为新一轮课程改革的主流趋势。在这个素养培育的时代，如何让课堂教学更有文化涵养，是教师共同的价值追求。正如叶澜教授提醒：“在一个充斥技术资源和诱惑的时代，我们十分需要在技术工具面前的清醒。”有文化涵养的课堂，应关照四个紧密联系的维度，即：有文化的课堂是以学生为主体的课堂；有文化的课堂是基于学生需要的课堂；有文化的课堂是兼顾效率和意义的课堂；有文化的课堂是师生共同成长的课堂。课堂教学如果失去了文化，只能是知识的位移、技能的训练和应试的准备。

一、高中思政课教学文化缺失的现象解读

【教学片断一】

教学的霸权与学生自主性的缺失。某次常规教学听课，主题是高中政治必修4模块《认识运动，把握规律》。课上授课教师用视频导入新课，直接告诉学生运动是物质的固有属性，再通过列举两三个实例说明事物运动的规律性，紧接着采用题目巩固的方法明确考点和易错点，学生还没来得及发表见解，授课教师已经一气呵成把答案告诉了学生。……